不同宣教方法在核医学科预约管理中的应用效果比较

目的探究不同宣教方法用于核医学科预约管理中的效果。方法选取2023年1月—2023年4月内蒙古自治区人民医院收治的200例拟行检查的患者作为研究对象,依据随机数表法将其分为观察组和对照组,每组100例。观察组采用预约管理中开展多媒体宣教,对照组采用预约管理中开展常规口头宣教,比较两组预约注意事项知晓率、按时检查率、干预前后焦虑和抑郁情绪及满意度情况。结果观察组检查前准备工作、检查前禁食方法、预约检查时间和地点、携带病历资料、检查过程、辐射防护要求方面的预约注意事项知晓率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组延期检查率方面低于对照组,按时检查率方面高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组焦虑及抑郁得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组焦虑、抑郁得分均低于干预前,且观察组焦虑、抑郁得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论和常规口头宣教比较,多媒体宣教用于核医学科预约管理中效果理想,能提升患者的预约注意事项知晓率、按时检查率及满意度,改善其心理状态,值得临床应用。

推进核医学科建设一席谈——访河北省定州市人民医院

2022年3月,本期“精准医学会客厅”走进河北省定州市人民医院,就医院推进核医学科建设,专访该院院长高晶磊,核医学科主任杨向辉。记者:高院长好!杨主任好!欣闻定州市人民医院近几年步入发展快车道,医院各方面建设成绩斐然,特别是作为县级医院捷足先登发展代表现代医学科技前沿的核医学科,令人赞赏,先请院长介绍一下医院概况。

医院信息管理在核医学科中的应用

目的构建笔者所在医院核医学影像图像获取与传输系统（PACS），实现影像科室的数字化和网络化。方法从科室的实际情况出发，结合笔者医院放射科、CT、MRI等产生的图像的采集、显示、储存、传送和管理的成功经验．阐述了Medex系统在核医学科的建立及应用。结果PACS的实施提高了工作效率及管理水平，推动了医生工作模式的变革：方便了工作、科研和学习；提高了教学质量。规范化、计算机化的诊断报告质量优于人工书写报告。结论Medex系统的建立及应用促进核医学科工作的改观。

分层教学在核医学科住院医师规范化培训中的实践与思考

核医学科住院医师规范化培训具有内容抽象、培训对象层次不一、培训要求不同等特点,实行分层教学是提升核医学科培训质量的必由之路。对培训对象科学地分层,制定个体化培训方案,在教学活动中实施分层教学,并采取多维度的考核是分层教学的主要措施。按照住院医师的个体差异和教学目标,基于需求实施精准教学、注重培训过程的规范、强化过程评价、根据反馈结果动态调整,是核医学科培养具备临床胜任力住院医师的有效方法。

核医学检查在评估中低危分化型甲状腺癌患者术后淋巴结转移中的价值

目的探讨中低危分化型甲状腺癌患者术后刺激状态下甲状腺吸碘率、甲状腺功能及残留甲状腺131I最大计数评估发生淋巴结转移的临床价值。方法随机选取2016年1月—2018年12月就诊于我院临床资料齐全的中低危分化型甲状腺癌术后并欲行131I治疗的182例分化型甲状腺癌(DTC)患者,收集所有患者甲状腺吸碘率、甲状腺功能、颈部超声、131I全身扫描及颈部SPECT/CT断层显像资料。结合淋巴结术后病理、颈部超声、颈部SPECT/CT断层显像及临床随访来最终确定颈部淋巴结转移情况。分析甲状腺吸碘率、功能、131I最大计数诊断淋巴结转移的相关因素。结果二元Logistic回归分析结果显示,中低危分化型甲状腺癌颈部淋巴结转移与术后刺激状态下吸碘率(P=0.048)、Tg(P=0.048)、131I最大计数(P=0.049)有关,与TSH(P=0.256)、FT3(P=0.516)、FT4(P=0.827)、TgAb(P=0.351)、TPOAb(P=0.389)无关。将吸碘率、Tg、131I最大计数对转移进行ROC处理,三者中吸碘率诊断效能最高,131I最大计数效能最差,吸碘率、Tg的临界值分别为1.5、5.28时对评估淋巴结转移有统计意义,131I最大计数临界值为727,但无统计学意义。通过偏相关分析显示,吸碘率、TSH、FT3、FT4、TgAb均与131I最大计数有关,其中吸碘率、FT3、FT4与131I最大计数呈正相关,TSH、TgAb与131I最大计数呈负相关(P<0.05)。结论吸碘率、Tg、131I最大计数对淋巴结转移有一定评估价值;吸碘率、FT3、FT4值越高,提示131I最大计数越高;TSH、TgAb值越高,对应131I最大计数水平越低。

PBL教学法联合微信平台在核医学规培带教中的运用研究

对于核医学规培带教而言,目前存在较多的临床带教模式,PBL教学法联合微信平台的带教模式是较为常用的一种方式,本研究将对联合带教模式的效果予以分析探讨。方法 为快速有效的从到我院核医学科进行规范化培训的学员中选取研究要求的48名,将学员的入院时间规定在2020年-2023年,带教教师需要运用研究前制定的排除标准与纳入标准从所有接受培训且知情同意的学员中进行选择。传统的带教模式与PBL教学法联合微信平台的带教模式是带教教师在过去在当前分别常用的两种模式,在对学员分组后将传统的带教模式赋予给对照组,将PBL教学法联合微信平台的带教模式赋予给试验组。结果 利用统计学软件对所有的指标实施分析比对后得知,对照组学员与试验组学员的指标均具有显著差异,P<0.05。结论 PBL教学法联合微信平台在核医学规培带教中的运用具有良好的效果。

浅谈医院核医学科的管理要素

目的进一步提高核医学科的管理水平,更好地利用核医学的诊疗技术为患者服务。方法结合相关法律法规及核医学科的实际情况,提出适合核医学科的管理方法。结果目前核医学科的管理存在不少问题,应结合目前核医学实际诊疗技术的应用,提出相应的解决方法,规范核医学科的管理,提高诊疗质量和工作效率。

核医学科护理环节质量存在问题及改进措施

护理质量产生于各环节的具体工作之中,是保证护理质量的重要内容。只有不断加强护理环节质量管理,让护理全过程的各个环节可能存在的护理问题得到预测和控制,才能使护理质量进一步提高。本文针对核医学科护理环节质量存在问题及改进措施给予简述。

临床核医学科室放射防护和护理管理措施的总结

为研究并分析临床核医学科室的有效放射防护及护理管理措施,本文结合国家的相关管理准则,制定相应的规章制度,加强核医学科室的护理人员的放射防护意识,提升其专业技能。严格落实各项规章制度,提高护理人员的专业操作技能,加强科室中放射防护管理,能保障科室诊断及治疗工作的顺利实施。临床上,核医学科室当中必须加强放射防护管理,并完善相关的管理体系,提升护理人员的防护意识,使工作人员与患者都能够得到安全保障。

核医学科医护人员职业风险防范措施的探讨

目的:结合临床实践经验,探讨核医学科医护人员职业风险防范措施。方法:采用现场调查法,对9所医院核医学科室开展调查,调查前,总结职业风险,探讨防范措施。结果:核医学科及周围环境测量结果、核医学病房表面污染监测、职业人员个人剂量调查以及核医学科室医护人员防护中存在问题的调查结果显示,核医学科医护人员存在潜在的职业风险,应该从加强医护人员防护培训及规范操作过程、合理布局及增加防护设施、提高医护人员职业防护意识、以及加强给药后的患者管理方面入手,加强其职业防护。结论:为保护从事核医学工作医护人员的健康,必须加强职业防护,采取各种针对性措施保障医护人员的从业安全性。

综合性防护措施在核医学科护士辐射防护中的应用价值

目的分析综合性防护措施在核医学科护士辐射防护中的应用价值。方法将44名护士按随机数表法分为对照组与观察组,各22名。对照组采取基础性防护方法进行辐射防护,观察组在对照组基础上采取综合性防护措施进行辐射防护,并对两组护士不同年龄和不同工龄的肝肾功能检查结果进行比较。结果在同一年龄段,观察组护士Cr、BUN、ALT水平优于对照组(P<0.05);在同一工龄段,观察组护士Cr、BUN、ALT水平优于对照组(P<0.05)。结论将基础性辐射防护与综合性防护相结合对核医学室护士进行全面防护,能有效减少辐射对其身体的伤害。

探讨核医学实习教育的管理方法

本文针对核医学科医学大专实习生的带教管理模式进行探讨,通过对当前核医学科大专实习生带教管理现进行分析,总结了带教管理的难点及根本原因,为此我科完善了带教管理模式,提出了多种带教管理方法,并对其具体实施情况进行了详细阐述。旨在提高实习生的学习效果,培养高素质的应用型核医学技术人才,为核医学科医学教育提供新的思路和方法,推动核医学的普及和发展。

核医学科放射防护与护理管理对医护患健康的意义

目的探究核医学科放射防护与护理管理对医护患健康的意义。方法选取2016年10月-2018年10月期间使用核素治疗的甲状腺患者86例,经单双号法分为观察组(n=43)和对照组(n=43),对照组实施常规管理,观察组实施综合放射防护和护理管理。对比两组不良反应发生率和护理满意度。结果观察组护理满意度高于对照组、不良反应发生率低于对照组(P<0.05)。结论核医学科实施放射防护和护理管理,安全性较高,护理满意度较高。

PBL教学法在核医学科教学模式的评价探讨

目的观察基于问题进行的学习模式(problem-basedlearning,PBL)在五年制核医学科医学教学中的应用价值。方法将该科112名影像学专业同学,按照随机数字表的方法分为对照组和实验组,各56名,对照组学生采用传统讲授学习模式(Lecture—BasedBeaming,LBL)进行专业课程学习,观察组采用教师提问为基础,学生为核心的PBL进行专业课程学习。观察比较两组同学期末理论考试成绩以及对该课程的满意程度。结果与对照组相比,学习结束后实验组期末理论成绩更好,差异有统计学意义(P<0.05);实验组同学对该课程满意程度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统灌输式授课教学模式(LBL)相比较,利用基于老师提问,学生自主学习的PBL模式进行专业课程学习,可更好地获取专业知识,并能更好地表达对知识的理解能力,增加学生对于课程的积极性,提高核医学科的教学评价质量,值得推广。

PACS、LIS及EMR在核医学科的综合应用

简要介绍了PACS、LIS及EMR系统,分析PACS、LIS及EMR系统在核医学科综合应用的现状,并以PACS、LIS及EMR系统的应用为例阐述了其优势。

中国医学物理学科的建设与探索专家共识

本共识围绕医学物理学科的教育现状、专业方向建设、课程设计、实习要求及研究生毕业标准等方面探讨了中国医学物理学科的建设与发展,以应对社会对健康与医疗服务需求的增长及医疗设备国产化的挑战。目前,中国医学物理教育面临教育途径多样性、课程设计差异性、师资短缺等问题,在此,讨论了整合国际经验,构建全面、规范化的医学物理学科体系的策略,体系涵盖放射治疗物理、医学影像物理、核医学物理、放射防护物理、放射生物物理及放射工程物理等方向,并强调人工智能技术的融合,以提高诊疗的准确性和效率。此外,还探讨了医学物理研究生教育的改进,包括师资和教学环境建设、专业课程设置等;还需建立教学质量评估机构,确保教育内容与国际标准一致,反馈学生和雇主的需求。本共识提倡全面提升医学物理学科的规模和影响力,提升教育质量和专业水平,实现教育的精细化和精英化,并加强国内外合作,以期达到国际先进水平,支撑“健康中国2030”政策目标。

人性化护理在核医学科中的应用研究

目的在核医学科护理过程中采用人性化护理,研究应用效果。方法本次探究需要利用自愿参与原则在我院核医学科所接诊的患者中选取44例作为样本人群,就诊时间段是2016年2月至2017年2月,按照随机数字表法对44例患者实行均分,2组患者分别命名为研究组和参照组,每组22例患者。对于参照组患者来说,在护理过程中应用常规护理干预,对于研究组患者来说,在护理过程中应用人性化护理干预,将2组患者实行不同护理干预后得到的组间数据进行统计学分析,计算出统计学分析结果的相关性数值。结果研究组患者核医学知识知晓率、护理依从性、护理满意度均显著性更优,对比参照组患者而言,组间差异存在统计学意义且P <0.05。结论在核医学科护理过程中采用人性化护理的应用效果较为理想,值得临床推荐。

流程再造护理管理运用于核医学科放射性药物注射中的辐射防护效果

目的将流程再造护理管理运用于核医学科放射性药物注射流程中,降低放射性药物注射护理人员的职业外照射个人剂量。方法将2016年1月—2017年12月采用常规放射性药物注射作为流程再造前;2018年1月—2019年12月对现有流程删减、合并、简化,进行流程再造管理,作为流程再造后。比较防护流程再造前后放射性药物注射护理人员平均辐射剂量和健康体检指标情况。结果流程再造后,护理人员的平均辐射剂量较流程再造前明显下降,差异有统计学意义(P<0.05);放射性药物注射护理人员白细胞数值较流程再造前升高,差异有统计学意义(P<0.05);流程再造前后Hb,PLT数量比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论流程再造后,护理人员的职业外照射个人剂量值较前明显降低,白细胞数值较前升高,保证了护理职业安全。

浅论核医学科医护人员受到的职业性损伤与进行自我防护的措施

核医学科室是临床上比较特殊的科室。相对于其他科室来说,核医学科室的医护人员更容易受到职业性损伤。核医学科室的医护人员受到的职业性损伤主要包括物理性损伤、化学性损伤、生物性损伤、事故性损伤和心理性损伤。核医学科室的医护人员只有加强自我防护,才能减少受到的伤害,维护自身的健康。

“五常法”在核医学科物品管理中的应用

目的:探讨"五常法"在医院核医学科物品管理中的作用和效果。方法:通过在核医学科成立物品护理管理小组,按照全院统一制做标识牌,标识核医学科的物品,指定专门护士管理,按"五常法"要求对科室的物品进行常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律的管理活动,并评价活动前后的物品管理效果和环境整洁情况。结果:开展"五常法"管理活动后,科室医生护士工作场所物品定位有序放置管理,标识清晰,各个区间环境整齐、清洁;护士养成良好习惯,平均取物时间缩短33.3%,从而提高工作效率,减少差错发生率,准确率提高7.61%;改善服务质量,保证患者安全。结论:运用"五常法"科学的管理核医学科常用物品,能提高全科医护的工作质量及效率。