中学数学课改的十个论题（续）

课改需要循序渐进的持续努力；实践基础上的理论概括是可行之道；理解数学、理解学生、理解教学是三大基石．

中学数学课改的十个论题

课改需要循序渐进的持续努力；实践基础上的理论概括是可行之道；理解数学、理解学生、理解教学是三大基石．

中学数学教学目的——变革与完善

我国中学数学教学目的,经历20世纪前半叶的变革,已形成一定的目的体系。新中国成立后,我国几代数学教育工作者围绕目的体系的要素、各要素的内涵及其相互关系等开展研究,至20世纪末,形成较为完善的"数学双基、数学能力、个性品质和世界观"的目的体系。这一体系具有坚实的理论与实践基础,反映了数学教育的内在规律,是中国数学教育先进性的集中体现,应得到继承和发展。当务之急是,以双基为载体,挖掘知识所蕴含的价值观资源,使掌握双基、发展能力和培育理性精神融为一体,实现数学教育的育人价值。

中学数学课改的十个论题（续完）

课改需要循序渐进的持续努力；实践基础上的理论概括是可行之道；理解数学、理解学生、理解教学是三大基石．

重大主题教育进中小学数学教材:现实意义、基本遵循与实践进路

重大主题教育进数学教材具有丰富的现实意义,主要包括完成课程教材要培根铸魂的国家使命,继承并发展我国数学课程教材重视学科德育的优良传统,顺应意识形态教育融入数学教材的国际潮流。为此,应深刻理解结构体系,做好教育目标的三类划分与平衡;结合教材内容呈现载体,以两种方式进行有机融入;基于学生认知发展水平,设置三个学段的进阶层次。从数学教材编写者的视角出发,应对方案包括:顶层设计,落实重大主题教育进数学教材的内外纵横关联;融入有道,紧抓重大主题教育进数学教材的三个关键技术;信息交互,确保教材编写者与使用者之间有“来”有“回”;量化管理,数据赋能重大主题教育进数学教材。

认真研读教材 切实把握要求——人教版中学数学教材回访的一些感受

最近,笔者到高中课改第一批省级实验区之一的海南省进行教材回访。回访的程序是先到课堂听一节课,然后召开实验教师座谈会:发给实验教师“实验调查表”,倾听教师对教材的意见和建议,我们介绍教材的编写思想、具体的处理方式,以及对课堂教学的一些想法,共同交流研讨。

加强交流与互鉴,共同推动中法数学教育事业发展——“中法中学生数学交流活动”综述

2014年3月19日，北京时间15：30-17：30（巴黎时间8：30-10：301，中国和法国共50所学校近3万名16周岁的学生参加了一场别开生面的活动——中法中学生数学交流活动．这项活动是中法建交50周年文化教育领域的一项重要交流内容．中国驻法国大使、法国驻中国大使分别在巴黎和北京参加了此项活动．活动以一份试卷的10道数学试题为载体，展示双方在运算求解、推理论证、几何直观以及灵活运用所学知识分析问题、解决问题等方面的表现．

中华优秀传统数学文化:概念诠释、价值体现及教学融入

中华优秀传统数学文化是中华优秀传统文化和数学文化的深度融合。明确其概念、挖掘其特征及价值,可以促进其定位更加精准、资源挖掘更加深入、教学融入更加科学,强化文化育人成效。具有历史传统性、中华民族性、数学教育性等特征的中华优秀传统数学文化,应以真善美为价值追求,为有效地融入中小学数学课堂教学,融入目的需求本溯源,融入内容需深入挖掘,融入方式需开放多元,且注重融入时机、媒介和内容,让学生在中华优秀传统数学文化的浸润中强化文化自信,增强民族自豪感和自信心。

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊——“中学数学名师工作室工作研讨与培训会”总结

对中国教育学会中学数学教学专业委员会举办的首次“中学数学名师工作室研讨与培训会”的情况进行了总结,并展望了本项研讨活动的发展前景.

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊——“中学数学名师工作室工作研讨与培训会”总结

对中国教育学会中学数学教学专业委员会举办的首次“中学数学名师工作室研讨与培训会”的情况进行了总结,并展望了本项研讨活动的发展前景.

对数学教育改革的一些认识

“生活化”、“活动化”和“个性化”是当前国际数学教育改革的一种潮流,这是人们在处理数学教育中各种复杂关系的不同态度的反映.对数学课程、数学学习、数学教学以及教学评价等方面的改革,我国数学教育界存在许多共识,而且还有非常良好的改革基础.数学教育改革应当吸取国际数学教育改革的经验教训,坚持“双基”不动摇,坚持数学学习的高标准,在数学教育已有基础上进行改革,处理好数学教育中的各种关系,做好科学论证和实验,要依靠全体数学教育工作者的力量.

积极体现课标理念 彰显教科书育人价值——人教版《义务教育教科书·数学(七至九年级)》的主要特色

修订版教科书数学(七至九年级)从结构体系建构、学习素材选取、学习方法引导、探究过程设计、数学活动组织等方面入手,具体落实获得"四基"、增强"四能"、培养科学态度的数学课程总体目标,彰显了教科书的育人价值,为提升学生数学素养提供了有效的教学资源。

《盲校义务教育实验教科书·数学(七～九年级)》主要特色介绍

盲校义务教育初中数学实验教科书结合盲校教学特点,从结构体系构建、学习素材选取、探究过程设计、学习方法引导、数学活动组织等方面入手,贯彻落实"获得‘四基’、增强‘四能’、培养科学态度"的数学课程总体目标,为发展盲校学生数学核心素养提供了有效的教学资源。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》简介

为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，培养适应2l世纪现代化建设需要的社会主义新人，依据教育部《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》，课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心(林群院士主编)编写了《义务教育课程标准实验教科书·数学》前三册(七年级上册、下册，八年级上册)．

人教版义务教育三年制初一数学教科书(试用修订版)简介

本文介绍根据教育部颁布的《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》(试用修订版 )修订的义务教育三年制初一数学教科书 (人教版 )的修订要点。

《义务教育课程标准实验教科书·数学）七年级上册简介

《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级上册包括有理数，一元一次方程，图形认识初步，数据的收集与整理四章内容．学习内容涉及到了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)的四个领域：“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“课题学习”，其中每一章都是相关领域的基础内容，是后续学习的基础．

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》九年级上册内容安排、编写特点及应关注的问题

《义务教育课程标准实验教科书·数学》九年级上册包括二次根式、一元二次方程、旋转、圆、概率初步五章内容,学习内容涉及《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的四个领域“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级下册简介

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级下册上接七年级上册4章内容，全书包括6章，共61课时，供七年级下学期使用．具体内容如下：