从教材建设作为国家事权的高度推进三科统编教材使用

教育是国之大计、党之大计。教材体现着国家意志,承载着民族记忆,凝聚着人类智慧,是育人育才的重要依托和教育教学的基本依据,长期被奉为教学的“圣经”。中小学道德与法治(思想政治)、语文、历史三科统编教材集中体现了新时代党的教育方针和政治导向,具有传递社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化、传授人类文明知识的重要功能,对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有极其重要的作用,必须把其统编、统审、统用提到“教材建设作为国家事权”的高度来理解。

数学教育家刘薰宇生平述略

刘薰宇是20世纪我国著名的数学家、教育家,也是作家、出版家,被誉为“新中国中小学数学教科书之父”。他先后在北京高等师范学校和巴黎大学学习数学,一生的职业主要是教师和编辑。他推动了春晖中学发展,创建了立达学园,还先后任多所师范学校的教师、西南联大数学系教授、贵阳中学校长、人民教育出版社副总编辑。其教育活动和研究主要集中在数学教学、全人教育、科普创作、编辑出版等方面。新中国成立后的十多年间,他在人教社主要负责数学和理科教材的编审工作,为教科书建设事业作出了重要贡献。他先后撰写了大量论著和教材,其中的数学课外读物至今仍备受欢迎。

我国循证教师教育决策:内涵、价值与路径

循证教师教育决策是多方主体以科学方法和程序获取有效研究证据来制定教师教育政策的一系列行动过程。本质上,循证教师教育决策是一种理性精神,一系列行动过程,以及由多方主体在行动过程中的互动所构成的关系系统。教师教育循证决策具有提升教育治理的科学性、连续性和协作性的价值。以循证实践理念为导向,进一步加强我国教师教育决策的路径包括:提升决策者的循证意识,完善证据的"需求-供应"机制,建立多方利益主体的协商机制。