脱贫地区学前教育质量提升的分析与思考——以泸水市为例

脱贫攻坚战的全面胜利标志着以“三区三州”为代表的极端贫困地区初步建成学前教育服务网络。为梳理脱贫地区学前教育的发展经验,研究者前往云南省怒江州泸水市进行调研,分析当地幼儿园的课程质量和发展经验,进而指出其存在布局有待改善、教学资源分配不均、教师队伍质量有待提高等问题,提出脱贫地区学前教育发展需要重视课程建设,提供符合当地情况的课程资源和游戏材料,为教师提供适合其水平的培训,以有针对性地提高课程质量,进而提高学前教育的整体质量。

幼儿园园长课程领导的特征

前面两期,刘峰峰博士分析了园长课程领导的内涵和构成,本期将重点探讨园长课程领导的特征。园长的课程领导不同于中小学校长课程领导,具有权力更大、自主性更强,课程创生的比例和程度更高,更强调扁平化、综合化、人本化的管理模式等特征。

幼儿园园长课程领导的内涵

园长课程领导概念的提出,反映了当前幼儿园课程改革背景下人们对高质量幼儿园课程教学的需求,以及对现存的幼儿园课程乱象的审视和思考。园长课程领导关注园长既身为领导者和管理者,又身为教育者的双重身份,倡导园长从“行政权威”成长为“专业权威”。本刊将连续三期刊登刘峰峰博士对园长课程领导的相关研究。

幼儿园园长课程领导的构成

上期,刘峰峰博士主要探讨了园长课程领导的意义和内涵,本期将主要分析园长课程领导的构成要素,下期将着重讨论园长课程领导的特征。