科学写作:科学教育之有效路径

科学写作可以帮助教师了解学生原有的科学知识经验,引发认知过程、提高认知效率,促进前概念向科学概念发展,提升科学推理能力,是科学教育的有效路径。科学写作过程由计划、转换和检查构成,具有循环、交互性。任务环境和作者的长时记忆对科学写作亦有影响。在实际教学中,教师可以根据科学写作的内在认知过程及外在影响因素予以针对性指导。

网络时代传统出版业的生存困境与发展出路

数字出版、多元阅读时代的到来使传统的出版工艺、出版介质以及流通方式等受到了数字出版空前的挑战,报社、杂志社、出版社等传统出版单位在机制观念、出版模式、营销模式、从业人员、国际竞争等方面面临着许多困境。媒介数字化和媒介融合是不以人的意志为转移的发展趋势,数字出版产业的发展有赖于传统出版业各种要素的介入,以提升内容,优化流程,建立品牌,壮大队伍,形成成熟的数字出版业态。传统出版单位只有不畏痛苦,历练自身,提升自我,顺势而上,主动出击,才能在网络时代走出发展的新路来。

当代学习科学与课堂教学创新——“基础教育未来发展新特征研究”研讨会综述

为提升学校教育质量，深化课堂教学改革与创新实践，由裴娣娜教授主持的国家社科基金教育学重点课题“基础教育未来发展新特征研究”专题研讨会于2011年11月27-28日在成都市锦江区召开。本次会议由总课题组、四川师范大学、成都市锦江区教育局联合主办。相关高校、科研院所与教育出版单位的专家学者及5个省市64所中小学校的教师代表350余人参加了会议。与会代表围绕会议主题“当代学习科学与课堂教学创新”进行了广泛而深入的交流和讨论。

以完善的教育评价体系促进学生更好地发展

什么样的学生是优秀学生？这是一个常谈常新的问题。传统教育历来强调＂以分划线、以分取人＂,结果出现了＂考考考,教师的法宝;分分分,学生的命根＂的教育怪圈。在＂应试教育＂的机制下,人们往往把优秀学生与高分数直接联系起来,学生不得不为取得高分数而努力,甚至在分数线上挣扎——这是教育的现实。

翦伯赞的历史教育成就及历史教育思想探析

翦伯赞是我国杰出的马克思主义史学家和教育家，他在历史教育方面也取得了卓著的成就，包括：在内容和方法上厘清一些重大的历史教育理论问题；阐述了如何正确对待历史教学和科研的关系，历史教学的“三基”思想；重视历史教材的编纂；提倡实事求是的文风和学风等。翦伯赞的历史教育思想经历了一个逐步形成和发展的过程，全面理解和揣摩其中的内涵，对我们今天的治学及历史教学与研究仍有启迪。

社会力量助力中小学奥林匹克教育的探析

社会力量助力中小学奥林匹克教育不仅重要而且必要,"北京2008"社会力量参与的经验与当前的社会条件为社会力量助力"北京2022"冬季奥林匹克教育提供了传承与超越经典的可能。然而,当前社会力量助力中小学奥林匹克教育还存在着合法身份、服务开发、产品推广和质量监控等方面的现实困境。为此,需要在政策体制方面加强顶层设计,建构"三位一体"的主体结构和六个层次的主要模式;在社会力量内部加强生态建设;在社会力量外部设置三道严密的监管体系。

实施创新教育应注意的三个问题

面对着知识经济的挑战,近年来我国中小学广泛开展了创新教育的改革探索.我们认为,在创新教育方方面面的探索中,如何优化中小学教学活动,从而为创新人才的涌现创造条件,这是实施创新教育需要重点探究的大课题.

“全国基础教育课程改革成果”征文启事

2011年适逢我刊创刊30周年，亦恰逢我国新世纪基础教育课程改革走过十年历程。为了更好地总结和交流这十年来各地在新课程实践中的经验与体会，探讨未来我国课程教材教学改革与发展的路径，促进教师专业能力的提升与职业发展，我刊决定举办“全国基础教育课程改革成果”论文征文活动。

论我国课程文化建设的走向

课程文化研究是课程理论研究的核心领域。课程文化研究之所以成为课程理论研究的核心领域,主要是由课程与文化之间的关系决定的,即文化不一定表现为课程,但课程的深处一定是文化的。需要指出的是,课程文化的核心就是思想或思维方式。课程理论研究的创新在根本上就是课程理论研究者的思想或思维创新。1998年前后,中国内地在课程与文化方面,发生了三件比较有影响的事件:一是1997年,费孝通先生提出了"文化自觉"这一中国概念;二是这一年在广州正式成立了中国教育学会教育学分会课程专业学术委员会,至今已举办了20届课程学术研讨会,对内地课程研究与学校课程改革实践发挥了积极的作用;三是2001年正式启动了新一轮课程改革。从此以后,我国课程理论研究方兴未艾,如火如荼,出现了一大批课程理论研究成果,其中的课程文化研究还处于或明或暗的状态。其所谓"明"的状态,是指人们已经意识到文化的重要,也觉察到文化学对课程研究的影响;其所谓"暗"的状态,是指人们还没深刻认识到课程文化研究的相对独立性与在课程理论研究领域的核心地位。通过对二十年来课程文化研究的回顾,课程文化建设具有六个方面的走向:课程文化建设要重新审思课程与文化的关系;要不断引导学校发展;要融入中小学教材编写;要强调中国化;要处理好多元性与主导性的关系;要重视人格化。

当前学校课程建设的“三个面向”

为更好地促进学校课程建设健康、可持续发展并充分发挥其应有功效,当前学校课程建设要实现三个面向:面向全员,学校课程建设不能只建设学生课程,还要建设教师、家长等课程,以课程育人来增强其他教育主体的教育力量,以便协同合力更好地促进学生发展;面向核心素养,基于核心素养来通盘考虑、系统优化学校课程;面向新高考改革,新高考改革倒逼学生生涯课程建设,呼吁学校打造优势高考科目组合课程群。

教学研究与教师专业自主

通过参加教学研究获得可持续发展,是教师本有的专业权力和福利。强化教师的教学研究意识,增强教师的教学研究能力,将对课程改革的深入发展起到推动作用。落实到学校基层,就是要为教师提供宽松的职业环境,使教师将日常的教学工作和教学研究、个人专业成长融为一体,形成在研究状态下工作的专业生活方式。当前,尤其应特别注意开展以课程内容变革为中心的新教材的研究和以教学方法创新为中心的课堂教学的研究。

用好统编教材 筑牢精神国防

尺寸教材,悠悠国事。有什么样的教材,就有什么样的国民。世界上任何国家对意识形态属性较强的课程教材建设都会紧抓不放,使之集中反映国家的政治思想、核心价值、战略目标,以此来巩固政权稳定、维护文化安全、推动社会发展。历史和现实都在昭示:统编教材是一个主权国家传承文化知识、体现统一意志、培养时代新人、赓续社会规范的精神国防,它既承载着政治、经济、文化、社会的缩影,也形塑着国家、民族、家庭、个体的未来。

高中新课改与教师角色的多元整合

高中新课改将使教师们的教学生活发生巨大的变化 ,也使他们承受着巨大的压力和挑战。高中教师要积极参与这场课程改革 ,就必须首先重新审视自身的专业角色 ,树立新型教师角色整合的新理念 ,实现多元角色的有机整合 ,使教师的角色更加丰满和有立体感。

教师专业发展的阶段性及其启示

一、教师专业发展的内涵强调的是教师成长和发展的历程教师专业发展是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就是一个人从“普通人”变成“教育者”

统编教材是体现国家事权的核心载体

习近平总书记指出,"教材建设是育人育才的重要依托。建设什么样的教材体系,核心教材传授什么内容、倡导什么价值,体现国家意志,是国家事权"。彰显教材建设国家事权,统编教材是重中之重与核心载体。进入新时代,党中央、国务院明确要求,对意识形态属性强的中小学道德与法治(思想政治)、语文、历史三科教材实行统编、统审、统用。目前,义务教育三科教材已实现全覆盖,高中三科教材统用正有序铺开,妥善处理了教材统一性与多样性的关系,充分体现了国家意志和铸魂要求,清晰展现了教材建设国家事权的基本走向。

全国历史课程教学改革学术研讨会在浙江杭州召开

2003年10月10-15日,中国教育学会历史教学专业委员会第22届年会,暨全国历史课程教学改革学术研讨会在浙江杭州召开。本届年会的主题是:新世纪历史课程、教材、教学改革的探索。来自全国各地的中学历史教师、教研员代表,高等院校。

教师信念与教学风格的关系

教师信念影响教师的教育教学实践,进而影响着教师的教学风格。教师信念与其教学风格有着密不可分的关系,任何一种教学风格都是教师教育信念和教学思想的直接体现,教师信念是其教学风格的思想源泉。

基于核心素养的高中地理教材“二次开发”

新课程改革背景下为落实“立德树人”根本任务的要求,课程标准明确要求将地理核心素养的培养贯穿在地理课程的设计和实施中。地理教材是贯彻地理核心素养要求的重要载体。现行高中地理教材的编写、颁布在高中地理核心素养确定之前,所以,当前,教师在使用现行教材教学时要注意对教材进行“二次开发”,以更好地落实地理核心素养的培养。

对“读”“写”的认识与建议

一、对“读”“写”的认识 （一）“读”——生活与学习的需要 在语文教学过程中，我们常常会强调“读”在学生语文学习过程中的重要性，也常常会强调语文教师抓“读”的重要性和必要性，然而，“读”不仅是语文教学的一项重要内容，也不仅是语文教师要让学生掌握的一种本领。

第五期教科研与写作高级研修班启事

自2015年以来,人民教育出版社连续举办了四期“教科研与写作高级研修班”,深受学员欢迎。“第五期教科研与写作高级研修班”即将在青海省西宁市举行,欢迎踊跃报名。—、活动简况时间:2019年7月26-29日地点:青海师范大学(城西校区)主办:人民教育出版社报刊社承办:《课程?教材.教法》编辑部、《中小学教材教学》编辑部、《小学语文》编辑部协办:中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社。