关于人教版初中物理教材习题设计的几点思考

习题是教材中体现课程目标和编者意图的重要组成部分。好的习题一方面可以实现教学系统的诊断功能,界定学生是否达到课程目标的要求,进而帮助教师确定教学过程中是否还有需要完善的空间;另一方面可以通过所考查内容的基础性、真实性及解题策略的探究性、开放性的导向作用,拓展学生的知识面,培养学生分析问题、解决问题的能力,让学生在巩固基础知识、提高探究能力等方面都有较大的收获。在编制教材中的习题时,须充分重视习题的这些功能,进行系统化的设计。

20世纪前期高中物理教科书中近代物理内容介绍与评析

20世纪前期正值近代物理蓬勃发展之时,受美国、日本等发达国家科学教育的影响,近代物理内容也逐步进入我国的高中物理教科书。通过对这一时期高中物理课程文件和教科书的文献研究,探讨这一时期高中物理教科书中近代物理内容的演变情况及其特点,研究表明:20世纪前期,高中物理教科书中近代物理内容总体呈逐步增加的趋势,在及时反映物理学的最新成果等方面表现比较突出。但教科书中近代物理的术语翻译较为混乱,在新文化运动倡导白话文后的多年中,仍用文言文叙述,落后于时代。

《普通高中物理课程标准(2017年版)》的变化

《普通高中物理课程标准(2017年版)》与《普通高中物理课程标准(实验)》相比,在理念、目标、内容、评价等部分都有很大变化。课程目标由三维教学目标变为核心素养培养目标;课程结构由必修加三个系列选修变为必修加选择性必修和选修;内容要求由侧重知识要求向物理观念、科学思维、体验、探究等多方面要求转变;学习要求及评价由单一的"内容要求"变为由"内容要求""学业要求"和"学业质量水平"组成的综合评价体系。了解和把握好这些变化的含义与本质,对核心素养教育有促进作用。

基于复杂网络理论的教材知识结构模型研究——以初中物理教材为例

从知识之间的联系出发,可以建立一种能够客观、完整地描述教材知识结构的网络模型。以初中物理教材为研究对象,按照社会网络分析和复杂网络中对关系研究的理论,采用矩阵的方式描述教材的知识结构,进而通过对矩阵的计算得到按照度数和平均距离的方法确定的教材核心知识。通过与根据频数统计得到的结果进行比较发现,这种基于网络的分析方法所确定的核心知识在物理学体系中更为基础。研究中所发展的用矩阵进行知识结构网络分析的方法和所得到的知识结构的特征模型,比传统方法能够更客观、全面、细致地描述教材的知识结构及其整体特征,为深入开展教材研究和比较提供了一种基于现代信息分析技术的新途径。

国际初中物理教科书中对不同知识主题的侧重——以中、俄、德、法四套教科书为例

通过定量的方法,比较了中国、俄罗斯、德国和法国初中物理教科书在"力与运动""电""波""动力学和平衡""能量""物性"六个主题中知识点的分布和平均深度。结果显示各国均涉及了物理学的这几个分支,但是通过"大而全""窄而深"和"广而浅"的教科书设计理念,对于不同的主题在深度上进行了不同的设置,反映了不同国家的教育理念,对我国教科书的编写提供了有价值的参考。

新课程高中物理教科书呈现方式的研究

《普通高中物理课程标准。（实验）》不仅规定了物理课程的内容，而且对于教学内容的组织与呈现方式也提出了较高的要求。高中新课程实施以来，通过教育部审查的5种版本物理教材的呈现方式无论在表层还是深层方面都发生了显著的变化，在注重科学与人文的融合、引导教学方式的改变、强化栏目功能、利用插图传递多种有教育价值的信息等方面体现出共性与特色。

改革开放40年我国中学物理教材的建设

改革开放40年,我国中学物理教材建设经历了"拨乱反正""学制调整""义务教育""新课程改革"等阶段。从这些阶段的教材建设来看,中学物理教材具有教学内容由过重逐步向适当转变、差异化要求的思想逐步得到落实、探究式学习得到弘扬、全面发展的人才观不断得到加强、教材多样化基本形成的特点。今后中学物理教材的发展应该在与历史要求同步、正确处理知识增长与能力培养的关系、向立体化和多元化进一步发展等方面下功夫。

初中物理熔化和凝固实验的研究

熔化和凝固是生活中最常见、最熟悉的现象之一，也是初中物理的重点基础知识。课程标准要求学生在观察生活中热现象的基础上，通过实验来探究物体的熔化和凝固过程，并知道物体的熔化和凝固过程。学生经历“熔化和凝固”的实验探究过程，可以初步领略科学探究的各个环节，

充分挖掘物理小实验小制作的教学功能

在物理新课程的实施过程中，许多学校由于缺少实验器材，而使实验教学无法进行。开展小实验、小制作活动，不仅可以改善实验条件，同时对提高学生学习兴趣，促进学生全面发展，提高学生的综合素质十分有益。

人教版《物理》选择性必修第三册“第五章 原子核”编写说明

对人教版《物理》选择性必修第三册"第五章原子核"的编写意图进行梳理、说明.依据课程标准要求概述全章内容,展现教科书编写的逻辑线索,对教科书中如何落实学科的核心素养目标进行了解读.在具体说明中,围绕本章的具体内容逐节细致说明并给出教学建议.

人教版《物理》选择性必修第二册“第四章 电磁振荡与电磁波”编写说明

针对新的人教版《物理》选择性必修第二册"第四章电磁振荡与电磁波"的编写意图进行概括性说明。展现了教材的编写线索,围绕本章的教学内容和核心素养逐一进行说明并提出教学建议。

关于编写新高中物理必修教材的思考

关于编写新高中物理必修教材的思考人民教育出版社物理室张大昌国家教委基础教育司编订的《全日制普通高级中学物理教学大纲（供试验用）》提出了“必修”和“必修和限选”两种物理课的教学内容和要求，以适应各种办学模式的学校和具有不同兴趣、不同特长的学生的需求。大...

捕捉现象 说清本质——浅谈数码相机在物理教学中的应用

物理学的研究对象大到宇宙,小到微观粒子,有的变化转瞬即逝,有的却悠悠漫长.在传统的物理课堂中,受场地、时间的限制,教师不得不用大量的语言向学生描述这些复杂的物理情景,不仅难以说清,而且效率低下,不易激发学生的学习兴趣.物理教学中一再强调要联系实际、仔细观察、认真思考.其中,仔细观察是重要的一环,而面对变化极快的过程,要仔细观察实在是异常困难.要解决这些问题,就需要选择合适的工具和方法.我国著名物理学家王义道教授在谈科学的方法时指出,人们研究一件事物。

刍议初中物理课堂中的问题串设计——以《声音的产生与传播》为例

结构性较好的问题串可以有效地克服课堂教学中提问的随意性,让学生以较为零碎的生活经验为认知基础,在司空见惯的现象中通过自己的努力找到问题的答案。设计问题串时应注意紧密围绕主题,单个问题应难易适中,问题之间需有梯度;操作时,应留足时间窗口,并辅以适当的讨论和引导。声是生活中常见的现象,但因不易观察,学生很难形成较为科学的关于声的知识。在课堂教学中使用设计好的问题串,可以让学生掌握声现象的有关知识,并形成良好的问题意识,进而提升科学素养。

关于高中物理新大纲的几个主要问题

关于高中物理新大纲的几个主要问题＊人民教育出版社物理室张同恂扈剑华国家教委基础教育司编订的《全日制高级中学物理教学大纲（供试验用）》（以下简称新大纲）已经公布。这是一个要在２１世纪实施的新大纲。高中物理是高中阶段的一门重要课程，高中物理的课程设置、教...

《全日制中学物理教学大纲》的修订说明

按照国家教委《现行普通高中教学计划的调整意见》,物理课在高中一年级。二年级设必修课,高中三年级设选修课。相应地,高中物理教学内容要作调整,物理教学大纲要作修订。现将修订情况作些说明。 一、高中物理教学分为必修课和选修课,这是一项较大的改革措施。这项改革措施是否必要,有无好处,大家都很关心。探讨这个问题,需要从高中物理教学的现状谈起。

初中物理

这套教科书共2册,供三年制初中和四年制初中用。编写时注意了: 以实验为基础,让学生多动手。除了教学大纲规定的18个学生实验外,书中还编入了约80个既可演示又可让学生随堂做的实验,30多个小实验和大量实践性习题,其中大多数的器材易得,做法简便,效果明显。

高中物理中广义相对论基本观点的讨论

在高中物理课程中要求介绍广义相对论的基本观点，但是对于中学教师和高中生来说，等效原理从表述到应用都较为复杂，其在广义相对论中的作用和意义也需要讨论。因此，等效原理增加了学生了解广义相对论的困难，所以在教材与教学中可以避开等效原理。同时，对于广义相对论来说，也不要求学生经历从基本原理出发推导出结论的过程。