道德与法治:要培养什么样的人——基于教材话题的探问

课程的更名需要我们以新的视角思考,道德与法治课程究竟要培养什么样的人,并借此重新梳理和反思以往的教学方式。基于教材的话题分析发现,道德与法治课程旨在培育自立、自律、对他人负责,进而具有法治思维、法治信仰,兼具道德情怀与法治素养的人。这要求教师从显性引导走向意识唤醒,从注重是非判断走向强化问题解决,从理性引领走向人文关怀。

关注当前小学德育课程建设的新课题

“品德与生活”、“品德与社会”新课程实施和开展已有近三年了，三年来从事理论研究和教育实践的各方人士都进行了不同角度、不同层面的探索。如果说我们把这三年暂称为“初级阶段”的话，那么现在我们就需要反思和梳理对这两门新课程所做的探索，正视我们的问题和所面临的挑战，力图在下一个阶段有一个质的飞跃。

以学会学习为宗旨的日本板书示例的思考——日本文教版小学社会教师用书例谈

日本文教出版社小学社会教师用书中,每课都有板书样例。从其三、四年级教师用书来看,其板书样例或按照事实、学生的发现和问题进行板书,或按照学生的反应(观点)进行板书,以引出问题,激发探究兴趣;或运用板书解读教材内容,帮助学生学会理解、梳理社会现象,或通过呈现学习流程,明确学习目的,实现知识的建构。

关于教材范例教学价值的思考

作为教材研制开发者，当在课堂教学实践中反思教材的教学效果时，便会发现有不少问题值得我们思考。新课程改革下的教材观强调和重视教师结合学生生活实际对教学的创造，因此教材的内容多被视为范例，特别是与学生生活实际有关的道德话题，教材多半会呈现范例。但过于强调范例，教材回归于学生现实生活，不免就会走向另一个极端，即弃教材内容而不用；或简单越过教材上的范例，仅仅把教材上的范例视为一种导入、开场白，进而避开教材的内容，

图画故事书作为品德与社会课程资源的教学尝试——走进《西雅图酋长的宣言》世界

自“品德与生活”、“品德与社会”新课程确立以来，随着新课程赋予师生教学的开放性、生活性、活动性和自主性的增强，我们的课堂教学变得更开阔了。但与此同时，也出现了一个值得我们反思的现象：我们的老师不太愿意有效运用故事作为教学的课程资源。即便是教材提供了一个很好的故事文本，也多被忽视了，甚至轻描淡写地带过。在笔者看到的课例中，几乎没有教师以故事内容设计课的，对此深感缺憾。

朗读剧:日本品德课程与教学的有效策略

当前,基于生活德育的基本理念,我国的品德教材改革开始淡化传统的故事教学,尤其是文本故事的教学,转而偏爱和倡导源自学生生活实际的情境化范例教学。然而,日本的德育教材（道德读本）则依然十分重视高质量文本素材的开发,

日本小学课堂促进学生言语表达活动的教育主张及实践——以小学生活科和社会科教学为例

日本文部科学省有关充实言语表达活动的教育主张,充分体现了重视言语表达就是重视学生的主体思考,就是展开深入的学习活动。反思我们的品德课堂,唯有加强对学生言语表达活动的关注和重视,才有助于学生在课堂上的个性化表现及对问题的感悟、思考和探索。

朗读剧：日本品德课程与教学的有效策略

日本的德育教材（品德读本）重视开发和运用令儿童感动的、有魅力的文本故事。基于德育的不同内容，日本的品德教材主要开发三大类型的文本故事材料：（1）冲突性的（内含几种不同价值观）；（2）令人感动的；（3）知性的（内含相关道德知识，或能引发学生思考的综合性观点）。同时，日本的品德课堂尤为关注学生的言语交流活动。

图画书在品德教学中的妙用——以部分台湾小学生活、社会教师用书对图画书的导入为例

新修订的小学品德课程标准在实施建议部分，都提到了课程资源的开发和利用问题。《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》提出要“充分挖掘学校、社区图书馆（室）、文化馆以及儿童家庭中的图书资源……”；《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》指出“教科书以及教学所需要的教学参考资料、其他各类图书、教学用具（包括地球仪、挂图等）、音像资料、教学软件、校内环境设施和校园网络、图书馆等是学校中基本的资源。在课程实施过程中首先要重视并加以利用”。

道德与法治教师专业素养的基本特质

从课程与教学视角,道德与法治教师应认识到自己是唤起人内心求真、求善、求美的心灵工作者,进而提升自身的伦理素养,做道德的思考者,创造思考做人的课堂;理解法治教育的价值,提升自身法治素养,做理性的思考者,创造追求社会公正的课堂;立足课程的综合性,提升自身的人文素养,做有文化内涵的人,创造有底蕴的课堂。

从“年”的传说故事、图画书、图像话文化传承和时代变迁——以人教版《品德与社会》教材第三单元的教学为例

从2002年新课标的确立至今,＂品德与社会＂课程开设已有九年。但现实的情况是,由于本课程绝大多数为兼职老师担任,课时量仅为一周两课时,在不少学校这门课程形同虚设。那么,怎样才能让老师认识到这门课程的魅力,怎样才能让老师上＂活＂这门课程,

尊重孩子与大自然的深刻交流——《风喜欢和我玩》的教育启示

目前，品德与生活课教材内容的编排，都力求教材上所呈现的知识、教学要求与儿童的成长逻辑、生活世界逻辑（自然和日常生活）相一致。而在教学中，是否能让这种取向不至于过于理性，而多一些感性、想象与诗意呢？这是本文所要讨论的问题。

来自日本道德课堂指导的启示——对阅读资料在品德课上运用的再认识

众所周知，品德与生活、品德与社会课的教材和以往的思想品德教材有着很大的不同。在强调课程回归儿童生活的理念下，以往思想品德课用故事明理的教学方式，似乎已被大家视为落伍、不符合课改的体现。

珍爱和平——图画书《村里来了马戏团》的教学价值分析

在北京海淀区育英学校小学部张雪敬老师结合“世界上的国家”（人教版《品德与社会》五年级下册）的内容，利用图画书《村里来了马戏团》，以拓展学习的形式，给学生上了一堂以“珍爱和平”为主题的出德与社会课。