以艺术为载体建特色幼儿园

我园坚持以儿童为本的教育理念，对渗透式领域课程进行了深入研究，在教育教学等方面积累了宝贵的经验，特别在幼儿艺术教育方面的实践，让我们认识到：艺术教育有利于培养幼儿全面的人格，有利于促进幼儿的整体观、生态观、创新观和可持续发展观的建立。因此，建立一种互生、互补、交叉融合、持续发展的生态关系，并以艺术教育为突破口，用爱、美、生命的人文主义精神，对幼儿进行整体性、融合性、开放性的教育，是贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，促进幼儿全面发展的有效途径。

浅析幼儿园渗透式领域课程开展的有效途径

幼儿的课程学习不是一个简单的接受过程，而是一个幼儿主动建构的过程，是幼儿与活动对象及活动情境不断适应、融合的过程。良好的幼儿园课程应依据幼儿的需要、兴趣和经验，尽可能挖掘现实生活中的课程资源，使幼儿园课程不断丰富和完善，不断满足幼儿成长的需要。我园使用南师大的《幼儿园渗透式领域课程》己七年多，这套课程采用以领域为主，以话题为辅，贯彻领域间相互渗透（即不同的课程之间产生有机联系，实现课程的整合）的思想，从生活中学习，在活动中学习，促进幼儿主动的、有联系的、有效的学习。

怎样提高幼儿园美术教学的有效性

在开展美术活动时,教师应以开发幼儿的潜力,发展幼儿健康的个性为前提,运用各种途径、灵活多样的组织各种教学,使美术教育在儿童的发展中切实地发挥作用。那么,我们又如何在幼儿园开展一节有趣的美术活动,提高美术活动的有效性呢?一、合理的教学内容,是增强美术活动有效性的基础。二、多样化的教学形式,是增强美术活动有效性的关键。三、多彩的教学材料,是增强美术活动趣味性的保障。

幼儿教师在班级管理中以专业素质引领家长

幼儿园的早期教育，是以幼儿为主，家长为助。北京市贯策幼儿园《纲要》（试行）实施细则明确指出：家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿教育的合作伙伴，家长是幼儿学习活动的参与者，指导者。那么，班级管理中教师如何引领家长？第一，营造良好的班级氛围，建立家长与老师之间的信任度。第二，向家长宣传国家对幼儿教育方针政策的实施及国内外教育家教育理念和方法。提高家长对幼儿教育的重视程度，主动抵制小学化倾向的教育。第三，教师引导家长了解幼儿园的一日工作及环境，使家长更加了解、并理解幼儿教育。第四，推崇团队、分享爱的教育故事。

幼儿教师“研训一体”的策略

针对我园园本教研存在的问题,我们把研训一体作为解决的方式,具体的策略:从需要出发构建研训一体;铺设多种途径激活园本教研;在实践引领中驱动园本研究。我园通过以上的策略,为教师的专业成长和成功铺设方便之路。

大班阶段家庭教育投入对一年级儿童学习适应性的影响分析

为探究大班阶段家庭教育投入对于儿童进入小学的一年级学习适应性水平产生的影响,本研究基于对S市239个一年级家长的调查数据进行了差异分析、多元线性回归分析。结果显示:一年级女孩学习适应性水平略高于男孩;母亲学历层次会对儿童的学习适应性产生影响;大班阶段家庭教育经济投入对儿童学习适应性并不产生显著影响,而家庭教育时间投入能够对一年级儿童学习适应性产生显著正向影响。为优化幼小衔接教育中家庭教育投入,提升儿童学习适应性,应正视性别差异,应对“男孩危机”;注重“母亲禀赋”价值,鼓励父亲参与教育;持续重视时间投入,加强对学习态度与习惯的培养。

中班体育活动:汽车叭叭叭

设计意图《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求把促进幼儿的健康放在工作的首位．而科学的身体锻炼则是促进幼儿身体健康发展的重要手段．如何让幼儿积极参与身体锻炼呢？我在设计体育活动“汽车叭叭叭”时．根据中班幼儿的年龄特点．以游戏的形式激发幼儿参与锻炼的兴趣．

别以“爱”的名义

现在的孩子们;是家里的小太阳;通常都是被六个以上的成年人围着、“爱”着;他们恨不得把所有都给孩子;可是;孩子们在这些“爱”的包围中真的感觉快乐吗?教育孩子需要家长愿意为孩子付出必要的时间、精力和爱心;但仅仅为孩子付出时间、精力和爱心还是不够。总有家长整天陪伴孩子并愿意为孩子付出一切;但孩子并不领情。对于教育孩子来说;光有爱心是不够的;爱心甚至可能让孩子反感;因为父母可能不知不觉以爱的名义、以“我都是为你好”的名义压制、破坏孩子的成长。

不可忽略的细节

首先．教师提供给幼儿作画的宣纸不宜过大，要便于幼儿操作；宣纸的数量应充足，以满足幼儿多次尝试的需要。其次，教师应准备一些废报纸等材料铺在桌上．以便幼儿大胆作画。

我会画宝石

“老师,妍妍哭了。”昕语跑过来告诉我。原来妍妍看见昕语画的宝石很漂亮,想请昕语给她画一颗,结果昕语拒绝了妍妍,对她说:“如果你不学,以后就没有本领。”妍妍听了昕语的话,悄悄地落下了眼泪。昕语轻轻地拍了拍妍妍的肩膀,想去安慰妍妍,可是妍妍却把身子从昕语的手边移开了。昕语着急,于是跑过来寻求我的帮助。