农村中学教师小课题的形成过程

教师在讲自己的教育故事,撰写教育叙事,进行教学反思,构建教育模块等活动中会自然而然地形成小课题。这不仅能提高农村中学教师的科研能力,也可以解决农村中学选题难的问题,打开农村中学教育科研的新局面。

发展特长无“差生”的研究

“发展特长无差生”是立足于多元智力结构的科学理念，面对一般的普通中学的学生学业成绩较差的客观现实，紧扣中小学“减负”要求的一种教育思想和教育模式。它否定传统的“差生”观念，承认学生的发展多向性和差异性，因材施“教”，因材施“评”，发展学生特长，特别是挖掘那些所谓的差生的潜能，通过充分的“扬长”，实现尽量的“补缺”。因而促进学生的全体发展、全面发展和生动活泼的发展。

“发展特长无‘差生’的研究”的操作模式

通过特长教育使“差生“变成“合格+特长生”，让校园无差生。文章从指导思想、施教原则、培养思路、特生教育的阶段划分和培养项目设立、特长教育的管理措施方面进行了研究。

在高中数学教学中怎样培养学生观察能力

在学生的解题活动中离不开观察，灵动机敏的观察能使学生抓住事物本质、产生联想、快捷地找出解题途径，能启发学生思维，提出创造性思维方法。因此在教育教学中，引导学生观察，培养良好的观察能力是教育教学环节中的一项基本的、重要的教学活动。很多实践表明，大多优秀学生都具有较强的观察能力，笔者结合自身教学活动中的一些例子浅谈自己的实践与体会。

“初中物理课程学生发展性评价模式”初探

改革传统的评价方式是新课程实施的重要环节和保证,发展性评价是新课程倡导的一种新型的评价方法。它通过多元化的评价内容,多元化的评价形式,动态性的评价等级,让每一位学生拥有一个成功的平台,从而激发每一位学生的学习潜能,促进学生全体发展、全面发展。

学科核心素养视角下的高中化学教学策略

在高中教学阶段,化学是一门十分重要的学科。教师从学科核心素养角度出发,为学生提供优质教学空间。高中化学知识比较复杂,学生在实际学习的过程中难免会存在畏难的情绪。由此,教师结合当前高中化学教学过程中存在的不足,为学生制定出针对性教学策略。通常,教师要运用新颖的教学观念,让学生在学习的过程中对高中化学知识产生浓厚的兴趣。在提供生动和形象的教学手段下,保证学生在高中化学学习的过程中真正的获取乐趣,并提升自身的核心素养。本文分析了学科核心素养视角下的高中化学教学策略。