网络教研促进县域农村教师专业发展的探索——以广州从化市为例

本文针对从化市中小学教师实际教学水平，开展网络教研实践研究，探索构建城乡之间网络教研体系，提出网络教研促进县域农村教师发展的有效途径，为促进区域教育均衡发展提供参考。

积极实施高中课程改革 有效促进学校师生发展——从化市高中新课程改革实验总结

从2004年秋季起，我市在上级教育行政部门的正确领导和各高中学校的密切配合下，积极稳妥地实施高中新课程改革实验．并取得了显著效果。

发挥培训基地作用 开展现代农民教育工程

广东省从化市是山区县(市)，1989年原国家教委定为农村教育综合改革示范县(市)。近年来，我们以邓小平理论为指导，推行素质教育，建设和完善了市、镇、村三级办学网络，启动农民教育工程，为提高农民的文化科学素质，实施科教兴市的战略作出了贡献。

铺设学校管理“三线” 架起和谐发展虹桥

鳌头镇位于从化市西部，全镇有各级各类学校23所（含幼儿园）。在市委、市政府和教育行政部门的大力支持下，我镇以科学发展观引领，把教育“创强”与实施“五项工作”有机结合起来，加强领导，加大投入，开拓创新，于去年11月顺利通过了广东省教育强镇的督导验收。如今，根据我镇实际，我们坚持“理念引领，科研兴校，特色强校”的思路。努力铺设学校管理“三线”。以促进我镇教育和谐的内涵发展。

锤炼教学基本功 努力提高教师素质

一、指导思想课堂教学是形成教学质量的中心环节,课堂教学质量取决于教师课堂教学基本功.通过开展课堂教学基本功训练竞赛活动,使教师人人学习教学理论,人人钻研教材教法,人人关心自己所教的每堂课的质量,形成群众性的教改热潮,促使课堂教学质量的提高.二、课堂教学基本功的内容和要求(详见《课堂教学基本功评价量表》)三、工作目标1、95%以上的中小学教师具有合格的课堂教学基本功.2、涌现一批基本功扎实、课堂教学效果好的教师,促使中小学教学骨干队伍的形成和壮大.四、具体做法1。

建立一个学生电子作业提交系统的方案

学生电子作业的保存一直以术都是信息技术教师的一个难题，特别是中学生，把电了作业直接存储在学生机上不安伞，而且不能杜绝复制抄袭、甚至有意更改别人的作业文件。建立一个安全、可靠、稳定性好的电子作业提交系统，意义显得相当大。

遵循徐老的教导,加强教师队伍建设

我市是广州徐研会的实验基地,我们遵循徐老的教导,把加强教师队伍建设作为头等大事来抓。主要做了以下工作:一是提高广大教师的思想政治素质和师德水平徐老要求教师"把教书看成终生的事业,干到底。""对培养好学生要具有高度的责任感。""教师有两种人格,一种是‘经师’,一种是‘人师’。""

向徐特立学习,做教研型教师

教育要转轨,教师要转型。全面实施素质教育,实现教育现代化,要求教师要从经验型向教研型转变,成为既是教学实际工作者,又是教育科研工作者。向徐老学"特立"精神无产阶级革命家、教育家徐特立,在激荡的社会变革中"特立"了九十一个年头。他"以教师为职业,以教育为事业",毕生致力于我国教育事业的改革和发展。

新课程理念下区域地理教学的变化

《全日制义务教育地理课程标准(实验 稿)》 (以下简称《课程标准》)中规定: “7-9年级地理课程以区域地理学习为主”,为 了“增强课程的开放性和弹性”,除北京、香 港、澳门、台湾和极地地区外, 《课程标准》 “不再规定必须学习哪些区域。具体区域的划 分和选择由教材编写者和教师决定”, “只列 出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌 握的基础知识与基本技能”。新课程是对过去 的区域地理教学进行了深刻的思考和总结的基 础上提出上述理念的,它对区域地理教学的改 革是明显的。新课程标准已大面积实施,在实 际的教学中,如何领会、理解和落实这些新课 程教学理念?新课程理念下,区域地理的教学 要求和学习目标应有哪些变化?

基于分享阅读的主题网络展开方式

以分享阅读读本为主题来源或主题内容的重要部分来开展主题活动，能够有效梳理幼儿的核心经验、关键能力以及多元智能的发展。

品德日记在学生参与教学反思中的功能

品德日记,就是让学生以日记的形式记录自己对每次思想品德教学内容的理解、评价及意见,包括自己在实践活动中的真实心态和想法。其内容可以包含以下几个方面：①对课堂上讲授的概念、原理的理解和运用情况;②对教学过程和方式的评价及建议,即允许学生对课程内容、课堂讲授方式以及课外活动、作业、考试等各类问题发表意见。

小学“123”单元主题读写教学模式探讨——以课标人教版五年级(下册)第七组教材为例

面对＂一个单元一次习作＂、＂读写两张皮＂的低效或无效的习作教学现状,笔者进行了＂123＂单元主题读写教学模式的探索,提出了＂一主两翼三训练＂的读写教学方案。这种教学模式立足于单元的宏观目标,又落实到文本的教学中,不仅把读与写有机地结合起来,还有效地落实了课标提出的＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程＂的要求,使语文的读写教学达到事半功半的＂双赢＂教学效果。笔者以五年级（下册）第七组教材为例,详述了一个主题的确立、两翼阅读的组织和三次训练的具体操作。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》视角下幼儿园数学操作活动解析

笔者结合目前幼儿园数学操作活动的现状，从实际出发究其原因，提出拓宽数学教育内容、改进教学方法、增强材料趣味性、提升教师的关注度，是提高幼儿园数学操作活动效度的有效策略。

新课程理念下小学数学练习设计的优化策略

一、问题的提出 新课程课堂教学中存在的问题。 课改的脚步悄悄地踏过第十个年头，在十年的实验中，站在课程改革前沿的我们尝试过、欢喜过、彷徨过，深深地体会到课改给我们带来的巨大变化。课改中，我们的课堂教学因教材编排中丰富的教学情境更有数学味；交互性强的媒体技术的支持让课堂变得更生动有趣；

在体验中优化“问题解决”的策略

《义务教育数学课程标准(2011年版)》在课程目标的总目标中将原来的"解决问题"改为"问题解决",解决问题注重的是解决问题的能力和方法,问题解决是一个整体,它包括了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题四部分。据人教版修订教材的编排来看,"问题解决"知识在整体的安排和呈现方式上都有一个固定的模型。从具体例子出发,探讨在体验中渗透有效的"问题解决"教学策略,包括优化阅读与表征问题、优化设计与执行问题和优化检验与评价反思等策略。