小学数学运算教学中培养学生高阶思维能力的实践探索

小学阶段反映思维能力的内容有数学运算能力.小学阶段正是思维能力发展的关键时期,因此教师要重视对学生思维能力的发展.数学教师在课堂活动设计中,应充分考虑不同学生多种学习需要,让学生对学习有信心,继而推动其综合能力提升.所以教师要想发展学生高阶思维能力就必须要不断地更新教育理念和革新教学方法,然后再逐渐地解决在教学过程中所碰到的种种问题.与此同时,在融洽师生关系的帮助下,促使学生高阶思维能力获得提高,继而认知水平也在不断改善.

浅谈音乐教学中爱国主义教育的渗透

爱国主义教育是德育教育的重要内容。音乐作品蕴含着不同的时代背景、文化内涵、思想情感,是陶冶学生情操、净化学生心灵的重要载体。音乐课堂中,教师可从整合教学内容、组织教学活动、创新教学评价、延伸教学训练等方面,渗透爱国主义教育,激发学生的爱国主义情感,培养学生的爱国主义思想,引发学生的爱国主义行为,使学生形成对祖国人民、自然风光、中华优秀传统文化的热爱之情。

柳暗花明又一村——例谈前测在小学数学教学中的作用

前测,就是教学之前的测试。通过对前测产生的数据分析,能充分了解学生的认知状况,准确了解学生的思维误区。前测,是教学预设的＂奠基石＂,是教学行为的＂风向标＂,是教师成长的＂催化剂＂。有效地运用前测,能为课堂教学创造＂柳暗花明又一村＂的教学境界。缘起——＂山重水复疑无路＂的教学困惑偶然的一次机会,我承接了一堂县级教研活动的展示课,上课内容为人教版四年级下册＂认识三角形＂。

小学语文阅读教学思考

体验,就是联系生活实际、亲身经历的体悟。在阅读教学中,教师应强调学生的亲身体验,进入文本,浸入语境,倾听作者的呼吸,触摸作者的心灵,与文本发生内在意义的交流,生成独特的情感交流、意义体验,使学生对文本所描写的景物、人物、情节留下深刻的印象,产生认识的突破、情感的升华和价值观的提升。在阅读教学中,教师可以创设情境、读读演演、展开想象、批判阅读和综合实践,让学生产生多重的、深层的体验,从而增强阅读效果。

新课程背景下对小学数学讨论教学法的思考

讨论是一种方法，也是课堂教学的重要环节，它是合作教学必不可缺的手段。但是在教学中，许多教师未能把握好讨论教学的度，以致使它失效。笔者结合自己的实践经验，谈谈对小学数学讨论教学法的一些思考。

如何在小学心理课上应用游戏辅导——以“学会合作”为例

游戏是儿童最重要且有效的学习方式,本文以“学会合作”一课为例,探讨如何在小学心理健康教育中合理选择、使用游戏素材,帮助学生在游戏中获得真实、丰富的体验和实实在在的成长。

积淀·启迪·延伸——谈小学语文教学三部曲

语文是人的精神家园,具有丰富的人文内涵。语文学习的最终目标是让学生获得感受,理解内容,体验情感,表达见解,积淀文化,丰富自己的精神世界。在本文中,我将从＂积淀语言、启迪智慧、延伸生活＂等三个方面阐述语文教学的三大措施。引领学生与文本开展对话,在浓郁的语文氛围中积淀文化素养;引领学生走出文本学语文,让课堂教学洋漾着生活的气息;引领学生走出语文学语文,让课堂流淌着智慧的灵性。

浅谈小学音乐课堂互动教学策略

在小学音乐课堂教学的过程中, 应用互动教学法, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 还提高了课堂的活跃度, 让学生在轻松愉悦的互动氛围下形成学习认知.本文主要探讨小学音乐课堂互动教学策略.

从“对话中心”走向“任务中心”——略谈小学任务型阅读教学的基本策略

任务型阅读教学有助于激发学生的学习兴趣，激发想象力和创造力，让每个学生都有独立思考、积极参与的机会，有利于教学目标的有效达成。从任务型阅读教学的开展过程而言，可以构建如下图所示的框架思路（第一个步骤做什么，第二至第四个步骤解决“怎样做”的问题，第五个步骤解决“为什么这样做及今后怎样做”的问题）。

如何引导小学生选读优秀课外读物

课外阅读是培养学生独立阅读能力、丰富积累、形成良好语感的有效手段之一。然而，在浩瀚的知识海津中，既有凝聚着作者辛勤劳动和人类智慧，发人深省、催人奋进的思想文化精华，也有粗制滥造、低级庸俗、使人堕落的精神垃圾。如何指导广大小学生在浩瀚如海的读物中明辨高低优劣，进行有选择的阅读，是一个既重要又迫切的问题。

小学数学实验教学方法研究

小学数学中有一些涉及数学实验的内容,有关数学实验的教学能够使学生在学习时掌握更多的数学知识,将数学理论理解得更为深入。本文主要从讲述数学实验故事、亲自体验数学实验以及共同总结实验成果等方式探讨小学数学实验教学方法。

小学英语活动作业设计例谈

作业是对课堂的巩固和延伸，作者在实践中运用动手制作、音响听音、情景表演等作业形式。使学生在完成活动作业这一过程中，主动地合作探究，有效地改善单词学习方式，增强对语音的整体感知。

不同教材中“因数与倍数”的例题比较——以人教版、苏教版和北师大版教材为例

以人教版、苏教版和北师大版教材为例,从例题编排的结构、例题的引导语类别和例题的呈现方式等三个方面比较不同版本教材中“因数与倍数”的内容,分析这一内容的例题在不同版本教材中的差异,便于教师在备课时选择合适的教学素材,促进学生结构化学习。

基于英语学习活动观的小学英语单元复习教学实践——以PEP《英语》三(下)Unit 3 At the zoo为例

如何在强调单元主题意义引领的英语复习教学中有效设计和实施英语学习活动,以促进学生核心素养的真正培养与发展呢?下面,笔者结合PEP《英语》三(下)Unit 3 At the zoo(以下简称“本单元”)的单元复习教学设计、课堂实践活动,探讨如何基于英语学习活动观有效开展英语单元复习教学。

对“和大人一起读”的实践与思考

"和大人一起读"是小学统编语文教材改革的一大亮点。可通过"家校联动,引领指导""过程跟进,有效评价""资源整合,开发课程"三个实施途径,形成以"和大人一起读"栏目为载体的课内外多元联动的亲子阅读,成为最浪漫的陪伴。

新时代劳动教育需要新形态

劳动教育形态的窄化是造成当下小学劳动教育缺少时代特征,难以达成预期目标的重要原因。新时代背景下的小学劳动教育需要具有贴近现实生活,需要现代技术支撑,具有创造性和合作性的特征。学校可以通过“提升教师劳动教育的意识和能力”“拓展校内外新形态劳动实践基地”等路径,实现“培养社会主义建设者和接班人”的教育目标。

运用生活问题培养学生的数学思维能力

随着新课改的不断深入,我们越来越深刻地体会到数学课堂教学与学生生活之间的紧密联系。随着生活中的资源更多地进入数学课堂,我们应利用这些学生身边的资源,更好地运用到我们的数学课堂教学中去,更好地利用这些资源培养学生的数学思维。

单元整体观下习作教学策略的探寻

小学语文单元整体观下的习作教学是一个“整合—分散—联动”的过程。首先，通过整合单元信息，确定整体习作目标，在教学中分解并落实具体的写作训练要求；其次，在分散练笔中，对接单元课文，寻求读写结合点，实施多样化的练写训练，提升学生的语言文字水平；最后，通过与课外阅读、口语交际、交流平台、综合性学习等联动，实现单元整体融通，提高学生的单元习作能力。