幼儿园美术教学游戏化初探

游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏化的教学活动更能满足幼儿的内在兴趣和需要。在美术教学游戏化的实践中，教师应为幼儿提供丰富诱人的材料支持，开展多元多样的游戏活动，运用形象生动的游戏化语言，让幼儿在快乐中主动学习和创造，玩出艺术与精彩。

例谈学习故事《跟屁虫成长记》中幼儿服务意识的培养

学习故事是新西兰幼儿园中广泛使用的一种叙事性评价方式，当其独特的教育评价视角和儿童观与我们现实中的幼儿生活相碰撞时，产生了奇妙的融合。将学习故事运用到幼儿生活环节中，通过注意——识别——回应三个阶段，转变教师观察和评价的视角，发现、接纳并欣赏每一个独一无二的孩子，给予他们有效的支持。

“园本研修”引领,提升教师课程研发力

随着学前教育园本课程改革的热潮,越来越多的幼儿园积极投身于园本课程开发,但现实却呈现一个问题:教师的课程开发浮于形式化,理念学习与实际操作存在差距。如何依托园本研修,提升教师课程研发力呢?专家引领,明晰课程理念,把握课程方向针对课程改革的实施理念和困惑,幼儿园邀请园外的研究机构、专家团队等培训资源,实施全园性专家引领式培训。通过开设专题讲座、课例点评、问题答疑等方式,在专家指导下,把先进的教育理念转化为教育思想,帮助教师梳理分析课程实施方法和教育教学工作中急需解决的问题,使教研培训落在实处、体现实效。

打败病毒君

制作材料挤塑板、废旧纸板、起泡胶、纸浆碗、磁铁、回形针、废旧电线、卡纸、记号笔、马克笔、丙烯颜料。制作方法第一步:制作星空背景图。用丙烯颜料在5cm厚的挤塑板上画上星空图。第二步:按照顺序制作每一关的游戏操作板。裁好相同尺寸的纸板,在纸板上运用相应的材料设置每一关的游戏步骤。

巧妙助推游戏 演绎科学精彩——例谈科学探究性游戏《奇妙的镜子》中教师的观察与反思

通过科学探究性系列游戏《奇妙的镜子》的实践与思考，发现教师应当作为科学游戏的观察者、引导者和支持者，助推幼儿科学探究性游戏的有效开展，演绎科学探究性游戏的精彩。所以，如何观察、引导、支持幼儿，最大限度地促进科学游戏的开展是我们关注的焦点。

“物”尽其用:材料在户外自主游戏中的运用与价值

近几年我园依托安吉游戏的改革步伐,放手游戏,发现一个个了不起的儿童;解读游戏,发现儿童的学习与发展;回应游戏,生成活动支持儿童的发展,从而达成"真游戏",推动幼儿基于游戏的深度学习。为了让幼儿与游戏进行深度互动,我园依托自然项目课程将生成课程融入自主户外游戏中,推动幼儿深度学习。在"自然课程"视域下,幼儿户外自主活动对教师而言是巨大的挑战,材料的投放是其中的关键问题,如:创设的环境是否为幼儿服务?如何减少户外场地材料耗损现象?如何根据材料引发幼儿深度学习?这些都是我们关注的焦点。因此,我们利用自然课程建构幼儿、教师及户外自主游戏三者之间沟通的桥梁,观察外界环境、材料投放与幼儿间的互动,从而激活幼儿思维的关节点、生成"游戏"项目课程,促进师幼共同发展。

自然研究项目深度推进的策略研析

自然项目课程是我园的园本课程,是以自然主义教育思想为指导,借鉴风靡全球的项目式教学和美国STEM(科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写)教育理念,一种以幼儿兴趣和自然生活问题为研究主线、重过程、重实践,自己去寻找答案的项目制学习。它与主题式学习相比,更具生成性,突出探索性和研究性,注重幼儿探索精神、思维方式、科学素养和解决问题能力的培养。

PBL模式下自然项目的探究——以中班自然课程“蚂蚁变法”为例

我园以“自然课程”为园本课程,以PBL(基于问题的教学方法)模式进行自然项目的探究,让幼儿借助生活中的各种资源进行问题探索,引导幼儿进入真实学习场景,支持幼儿利用各种工具和方法探索实践,强调幼儿在学习过程中的主导作用,让幼儿自主发现问题、解决问题、寻找答案。本文以中班自然项目“蚂蚁变法”为例,构建、筛选、优化、重构贴合自然教育的场景,找寻激活幼儿思维的关节点,让场景激活与创生幼儿的学习,助推课程的深度发展。

大班《听我话西游》项目课程中的美育教育

《西游记》是中国神魔小说的经典之作,它是一部优秀的文学作品,既充满了幻想,又具有合理真实的情节,同时还充满了浪漫主义色彩。而对于很多人来说《西游记》它是一个故事,是一本书,是一部电视剧,是一部动画片……它是寄托了这一代孩子们和父母的童年回忆。