小学语文群文阅读教学选文策略

小学语文不仅是一门基础课,而且对学生的学习与发展有着重要的引导性。语文课主要培养学生的听读写能力,在阅读方面,特别是群文阅读,是小学教育中比较关键的一环。在进行群文阅读时,不仅可以有效地提高学生的阅读速度,而且可以丰富学生的阅读兴趣,从而展现出博大文学知识的内涵。本文对小学群文阅读教学的价值及选文技巧进行了初步探讨,以期为大家提供参考。

Scratch教学对小学生计算思维养成探讨

随着社会对技术创新需要日增的影响,国家课程对小学生信息技术教学提出新的目标,其中在小学生阶段最为突出的目标之一就是培养小学生计算思维,它也是小学信息技术教学的核心内容之一。众所周知,Scratch教学能够有效促进小学生计算思维的养成。

摭谈计算机辅助小学作文教学

信息时代正进行着翻天覆地的变化,如何让小学作文教学快乐又轻松呢？我们探索如何让计算机有效地辅助小学作文教学,从而提高作文课堂教学效率,培养学生的交际能力和作文表达能力,达到师生、生生之间共同提高。

论多元化教学视角下的小学作文教学方法

基于当前教育现状的先进性,在教学活动中,教师方式也进行了多样的创新。本文就结合小学语文教学活动,来谈一谈如何在多元化的教学视角下,来开展作文的教学活动。

小学生绘画“高原期”现象剖析

小学生绘画"高原期"现象是一个不容忽视的客观事实。笔者从育人的高度进行剖析,并提出"多元欣赏——认识美""综合表现——体现美""全面评价——升华美"等方式来促进学生的健康成长。

觅方圆之道 重实践之举——例谈在操作实践中培养学生数学思维品质

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在小学数学教学中，教师需要指导学生有效地动手操作，通过想一想、说一说、摆一摆的活动，让学生动脑、动口、动手，帮助他们在实际操作中发挥潜力，通过实践去解决问题，并从中获取知识。

笔中无算实有“渔”——对算用结合的思考

一、准确把握教材意图，是算用结合得以体现的前提 算用结合并没有一定的模式。如果要说有规律可循的话，笔者以为最重要的是准确把握教材，以文本为基准理解教材的意图，才能有的放失地宴施。如教学人教版二（上）“乘加、乘减式题”一课时，我们针对教材思考了以下问题：

走向体验,表达生活——以“大自然课程”为例的体验式习作漫谈

在小学阶段，习作的主要目的是培养学生“我手写我心”，能够把自己的真情实感表达出来。“大自然课程”是学校研究的省规划课题，已经实施两年多了，每年都会有三批学生到户外田园去体验生活。培养学生动手实践的能力、解决问题的能力、合作的意识和野外生存的能力。从“挖掘大自然课程的习作因子、创新大自然课程的习作形式、改进大自然课程的习作赏评方式”三个层面来阐述怎么样从“大自然课程”入手，让学生积极参与，加深体验，表达生活。

创新育人模式 提升内涵建设

我校以科学发展观为指导,认真贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神,紧紧围绕仙居县教育局2011年工作重点,以“责任教育”为主题，创新育人模式，促进学生全面发展，提升教育品质，加强学校内涵建设，

趣味读写,培养语文核心素养

对于小学二三年级的学生来说,初次尝试写话和习作,有一定的难度。不少学生年龄小,不敢大胆表达自己的想法,加上词汇量少的问题,使得读写教学成为了教学的难点。笔者在小学语文教学中充分重视学生的学情,根据小学生的心理特点设计了不少有趣的读写游戏。这样就能让学生在玩中读,在玩中说,对于学生读写能力的提高有很大的帮助,能更好地培养学生的语文核心素养。

小学数学课堂提问刍议

课堂提问是指教师根据学生已有的知识经验提出问题,引导学生经过思考、得出问题答案,从而巩固旧知,获取新知,掌握技能,发展能力。它是课堂教学普遍运用的一种教学形式。＂善问者如撞钟,叩之以小者,者小鸣;待其从容,然后尽其声＂,课堂提问的重要作用是不言而喻的。它在促进学生思考、激发求知欲望、发展思维上具有不可替代的作用。课堂提问也是反馈教学信息、提高信息交流效益的有效途径。课堂提问,既是学生进学之道,也是老师教学之轨。

选学课文“选什么”——小学语文选学课文教学策略微探

现行教材中一般分为“精读课文、略读课文还有选学课文”。对于精读课文，我们教师教学过程中一般都十分关注，略读课文在众多研讨活动的引领下逐步被老师们所重视，而选学课文在平常的教学实际中往往成为老师们教学过程的“鸡肋”，弃之可惜，用之无法。目前它存在于教学的“尴尬”场景中，有的老师怕考试涉及到，就完全当成精读课文来教：有的老师则觉其毫无用处，叫学生一读了之，甚至完全置之不理。

小学语文阅读教学训练点的选择

为什么我们的训练低效？为什么我们的教学低效？为什么我们天天喊减负却依然减不了？答案很多，训练点没有选准选好，也是重要原因之一。我们小学语文团队项目组围绕“训练点怎么选择”进行了一年多的研究，形成了自己的一些做法。所谓训练点．朴素地讲就是指在哪些地方练．它指的是依据课程标准、教材内容、学生实际等诸因素，综合学科特点而确立的训练节点，在语文课里包括字词句篇和听说读写等内容和形式。本文试图对我们的研究成果做简单的回顾。

小学数学课堂提问技术述略

课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。课堂提问是指教师根据学生已有的知识经验提出问题，引导学生经过思考、得出问题答案，从而巩固旧知，获取新知，掌握技能，发展能力。这就是它的一般操作定义。它的主要功能是：

项目团队三种研训方式的实践与比较

项目团队研训是将不同能力结构的教师组建成异质团队,承担以问题和困惑解决为主的项目,重点展开"提升研训技能的专题培训、增强经验积累的磨课研训、系统解决问题的课题研训"。强调目的和形式匹配的研训活动,使教师专业发展从个体取向转为群体取向,从技术理性取向转为探究合作取向,从被动受训转向主体参与、主动建构,营造良好的教师学习和发展的生态环境。

以“两校一长”促进校际均衡

一、“两校一长”之缘起“两校一长”即由一名校长全面负责两所学校的日常管理、教育教学、人事安排等工作，实行规模较大学校与山区薄弱学校的捆绑式发展。这一发展模式的提出，是基于以下几方面的背景。

“快乐一星期”实践活动课程的开发与实践

随着各地城镇化建设进程,农村学龄人数日趋减少,经过中小学校网"撤扩并"调整,农村出现了校舍"闲置"、教师"富余"过度现象。为充分利用闲置资源,"快乐一星期"项目将城镇学校学生的活动空间,拓宽到农村学校那空旷的教室和操场上,让学生在那里经历学习、体验生活的一周实践课程活动。"快乐一星期"项目需要通过"实践基地的创建、实践课程的构建、实践活动的开展、评价机制的建立"等方面予以落实,并要充分挖掘山区学校独特的地理优势和乡土文化资源等来开发课程。

“快乐一星期”:开发孩子喜欢的课程

＂把学生从过重的课业负担、学业负担和心理负担中解放出来,让学生在自主探究中体验成功喜悦,促进全面发展,享受快乐童年＂,让这一理念变成学校的办学行为,还需要我们不断的探索与实践。农村学校怎么从实际出发,扬长避短,在实践中提高自主能力,是我们必须面对的课题。

低碳生活共践行

1．通过视频观看并判断，结合文本阅读了解什么是“低碳”和“低碳生活”，知道为什么要倡导“低碳生活”。2．在情景闯关、小组合作讨论等活动中掌握“低碳生活”三妙招：“节约资源．杜绝浪费”“回收资源，循环利用”“开发资源，创新低碳”，并懂得通过实际行动使用妙招来践行低碳生活。3．在课前查阅、课内活动和课后延续活动中唤起学生对日益遭受破坏的地球环境的清醒认识，从小树立低碳环保意识．自觉践行并宣传低碳生活。

我也入“团”了

2010g年，我实现了从小的梦想，终于走上了三尺讲台，来到了白塔镇中心小学。刚来到学校不久，就听说学校有个“有关阅读训练点选择的研究团队”，里面的成员个个都是精英．不是学校的语文教研组长，就是什么骨干教师，作为新教师的我只能是一位旁观者，没想过自己会和这样的团队有什么联系。