运用微平台,提升数学学习力

微平台是指教师、学生、家长三方以微信为传送信息进行交流的渠道，借由微课、公众平台等方式搭建而成的学习交流平台。教学中，教师可以从六方面进行微平台与学习力的有效匹配，形成微平台学习与小学数学学习力相匹配的学习新流程和新模式。这六个方面包括：前置性“微平台学习”——提升自主力；延展性“微平台学习”——提升阅读力，访谈性“微平台学习”——提升统筹力；展示性“微平台学习”——提升探究力；讲解性“微平台学习”——提升运用力；范例性“微平台学习”——提升自控力。由此，改善学生的学习方式，赋予了学生更多自主学习的时空。

精心设计习题 提升思维能力

在数学教学中,设计习题是一项重要环节.设计习题时,要从学生出发,基于学生的视角进行有效设计.如果只是设计一些机械重复的题目,学生就会失去学习兴趣.教师要设计题型新颖、开放性强的题目,让学生主动要学并且爱学,进而提升思维能力.

让学生设计评价，获取学生学习信息

虽然学习评价在实践过程中主要是由教师设计、实施的,但让学生自己设计评价内容,考察其他学生学习状态,可以帮助教师了解每个学生最看重、最关注的学习内容,以此分析学生的学习状态、发现学生的学习问题,为后续教学决策和帮助学生进行学习决策提供支持。

观摩课后该做些什么

很多学校的领导都阐发过这样的感慨：学校不惜代价选派教师赴各地参加各种课堂教学的示范观摩活动,可是很多老师观摩回来后往往＂一动不动＂,有的老师虽然＂动＂起来了,却总是奉行简单的＂拿来主义＂,停留在低层次的＂机械照搬＂和＂粗浅模仿＂上,效果自然难尽人意。那么观摩课后我们该做些什么呢？一、梳理整合——反刍琢磨,精彩重现大型的观摩课通常会持续数天,观摩课中老师摄入的信息量往往是很大的,所摄取的信息容易产生相互干扰,因此,在观摩课结束后让听课者对活动中所摄入的信息进行梳理整合是很有必要的。

对几种典型语文问题课堂”的剖析与思考

笔者作为台州市教师研修中心的区域负责人和学校业务处室的负责人，十几年来接触了各种各样的语文课，其中不乏各类名师的风采展示课、观摩课，还有一线教师开设的公开课、业务主管部门组织的赛课，以及平时“推门听课”所观察到的家常课。应该讲，随着课堂教学改革的不断推进，语文课堂教学形态也在不断地发生着可喜的变化，但是也有数量众多的课堂在形态上表现出颓势和病态，笔者将这些典型的“问题课堂”概括为四种类型，并进行剖析。

数学练习的“拓展”思考

数学练习是每一节数学课必备的一个环节,在实际的教学中,许多教师多注重新授知识的教学,往往忽略了对课堂练习的设计与处理,致使比较低效甚至无效的作业练习在教学中普遍存在.因此,针对当前的这种情况,我觉得有必要对课堂教学进行"刷新",我们应该给数学练习进行彻底的"拓展".方法一:由"超前性"向"同步性"

让错误之花绽放美丽

出现错误是一件令人沮丧的事，但在实际教学中，教师若具有一双发现错误的慧眼，有效利用学生的“错误”资源，挖掘隐藏在“错误”背后的内涵，化“错误”为学生学习的资源，化“错误”为教师教学的智慧，那么错又何妨？一、精心挖掘教材,使错误成为新知教学的切入点 随着我国社会经济的不断发展，也相应的促进了我国教育教学的发展。

语文协作式循环滚动上课模式的实施

1协作式循环滚动上课的含义 所谓协作式循环滚动上课模式,实质上就是努力将同伴之间的协作交流由单一的备课的环节延伸到课堂教学、课后反思等各个环节,将单线的传统协作转化为复合的循环滚动式协作的一种全新的校本教研模式。这种模式使小组成员互为引领者,最大限度地在协作小组间实现互助引领,

推动文本诗编创 彰显语文教学人文特性

本文创造性地提出文本诗的概念,按功能特征列举了文本诗的四大类型,阐述了文本诗编创的历练过程,介绍了"文本诗创作"的方法,并援引大量原创性的实例进行了例证。

借我一双透视课堂的慧眼——读《听王荣生教授评课》有感

当前，语文教育的各个环节中还是存在着不少弊病的。就拿评课来说，当前的语文评课缺少专业性，技术含量低，泛泛而谈者比比皆是。语文课怎么评？评课的视角怎么选取？上海师范大学的王荣生教授认为，语文评课必须要着眼于教的内容，必须要从教学内容的角度出发。

不妨做一个纯粹的“书呆子”

记得一位佛学大师曾这样向弟子总结自己的修炼之道：“……吃饭时吃饭，睡觉时睡觉……”。高深的佛法竞被大师纯粹抽象成了这样简单而充满禅意的一句话，那么我们是否可以推而广之“……读书的时候读书，生活的时候生活。做学问的时候做学问……”

不一样的中秋节

学校的爱心妈妈们要给我们留守儿童过中秋节啦!一大早我就听到这个好消息，这个好消息足足让我兴奋了一上午。兴奋之余，我想起了去年的中秋节。我们全家人在一起吃月饼，晚上一起赏月。那温暖和幸福的场景至今难忘。

说说我的心里话

月光柔柔，天上的星星眼睛眨呀眨，妈妈，那是您高挂在天空关注我的眼睛吗？妈妈，您牵挂着我吗？我想是的。