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引导学生快乐写话的思考
被引量:
1
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作者
林恩涵
《华夏教师》
2013年第3期72-73,共2页
新版课程标准的课程设计思路将1至2年级划分为写作的起始——“写话”阶段,“写话”的目标与内容有三点:“对写话有兴趣,留心观察周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物:在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需...
新版课程标准的课程设计思路将1至2年级划分为写作的起始——“写话”阶段,“写话”的目标与内容有三点:“对写话有兴趣,留心观察周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物:在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
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关键词
写话
引导学生
快乐
课程设计
课程标准
事物
写作
中学
下载PDF
职称材料
阅读教学有效提高学生自主学习能力的策略研究
2
作者
林恩涵
《佳木斯教育学院学报》
2012年第3期236-236,共1页
如何在阅读教学中提高学生的自主学习能力,要对新课程标准正确解读,教师实施科学的课堂导学策略,还原阅读教学的本质找来症结,建设大阅读环境,落实多样化阅读评价方式。
关键词
阅读教学
自主学习
原文传递
题名
引导学生快乐写话的思考
被引量:
1
1
作者
林恩涵
机构
福建省
仙游县坝下中心小学竹庄小学
出处
《华夏教师》
2013年第3期72-73,共2页
文摘
新版课程标准的课程设计思路将1至2年级划分为写作的起始——“写话”阶段,“写话”的目标与内容有三点:“对写话有兴趣,留心观察周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物:在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
关键词
写话
引导学生
快乐
课程设计
课程标准
事物
写作
中学
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
阅读教学有效提高学生自主学习能力的策略研究
2
作者
林恩涵
机构
仙游县坝下中心小学竹庄小学
出处
《佳木斯教育学院学报》
2012年第3期236-236,共1页
文摘
如何在阅读教学中提高学生的自主学习能力,要对新课程标准正确解读,教师实施科学的课堂导学策略,还原阅读教学的本质找来症结,建设大阅读环境,落实多样化阅读评价方式。
关键词
阅读教学
自主学习
Keywords
reading teaching
autonomous learning
分类号
G65 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
引导学生快乐写话的思考
林恩涵
《华夏教师》
2013
1
下载PDF
职称材料
2
阅读教学有效提高学生自主学习能力的策略研究
林恩涵
《佳木斯教育学院学报》
2012
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