吸纳优秀地域文化 建构特色园本课程——以仙游县实验幼儿园莆仙文化课程为例

地域文化是校园文化的"背景",开发融入地域文化的园本课程,有利于培养幼儿的文化兴趣,对幼儿的发展具有重要的价值取向。仙游县实验幼儿园开展莆仙文化融入幼儿园课程的实践探索,从环境创设、区域活动、民间艺术、民间游戏等方面入手,逐步形成园本特色课程文化,促进地域文化的传承与发展。

强化秩序感培养 助力幼小衔接——幼儿园体育活动探索

秩序感是幼儿产生自律意识、接受规则约束的基础,有助于幼小衔接阶段的顺利过渡。在幼儿园开展规则多样、内容丰富的体育活动,能够有效强化幼儿的秩序感。教师应结合幼儿园教学实践,以培养秩序感并确保幼儿平稳度过幼小衔接阶段为目标,通过让幼儿参与体育游戏规则的制定,体验在不同规则下如何达成既定目标,怎样与他人沟通协调,使幼儿感悟行为准则、规范和秩序的意义,形成自我克制、接受约束、遵守规范、维护秩序的意识,缩短进入小学后的适应期。

浅析幼儿园主题性探究活动的组织策略

幼儿园主题性探究活动的开展有助于幼儿思维能力的发展。在学习主题的指引下,幼儿会主动对知识内容展开探究,并在自主探究中展开深度学习。文章对幼儿园主题性探究活动的组织策略展开探讨,立足3~6岁幼儿的年龄特点及思维发展阶段,从感知、观察、分析、探究等方面深度剖析了幼儿园主题性探究活动的开展方向与开展模式,以期为幼儿打造综合化的主题性探究活动,促使幼儿获得全面成长。

《指南》背景下幼儿园室内运动游戏的组织与指导——以大班体育游戏“小桌子大乐趣”为例

幼儿园室内运动指的是在幼儿园室内所开展的体育运动,是户外运动的一种补充。运动不仅可以增强幼儿体质,发展动作的协调性和灵敏性,还能培养幼儿勇于挑战、不怕困难的精神。对此,以大班体育游戏“小桌子大乐趣”为例,探究《指南》背景下如何充分利用桌子组织开展室内运动游戏,让幼儿在愉悦的氛围中游戏,促进身心和谐发展。

“莆仙戏”融入幼儿园课程实践探究

莆仙戏是莆田、仙游二县及闽中、闽南的兴化方言剧种,素有“南戏活化石”之称,是我国第一批非物质文化遗产。莆仙戏的脸谱、莆仙戏的唱腔、莆仙戏的表演五彩纷呈、精彩奇特,具有夸张性、地域性浓厚等特点,蕴藏着极为丰富的教育资源。为了弘扬和传承莆仙戏文化,引发幼儿感受莆仙戏的艺术魅力,深入挖掘、探索一种能够有效融入幼儿园课程中的、符合幼儿年龄特点、为幼儿所喜闻乐学的莆仙戏艺术资源,使其成为一种具体的符合幼儿教育教学活动的课程,萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

基于儿童立场的幼儿园“木工坊”活动探索

在“以游戏为基本活动”的课程改革中,幼儿园为孩子们打造一个“木工坊”显得尤为重要,木工坊可以锻炼孩子的动手操作能力,使孩子的思维更灵活,更富有创造力。文章围绕基于儿童立场的幼儿园木工坊环境创设、内容选择、平面图设计、计划制定、指导策略等方面展开探讨,旨在把木工坊的作用发挥得淋漓尽致,促进幼儿全面发展。

在“吃”上做教育——莆仙饮食文化走进幼儿园课程

为了传承莆仙民俗文化,让学生认识和弘扬传统,萌发热爱家乡的情感,幼儿园秉承教育家陶行知"生活即教育"的理念,将仙游风味小吃融入幼儿园园本课程,充分发挥了地域文化的教育价值,丰富了幼儿园课程。

幼儿园阅读区的创设与利用策略

研读《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,通过幼儿早期阅读激发幼儿对文字的兴趣是可行的。早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的阅读过程。早期阅读能促进幼儿开启智慧、丰富知识、丰富语言发展、学会与人交往,早期阅读也是幼儿认识这个多彩世界的一扇窗户。

深入开展园本教研,助推幼儿园教师专业发展

幼儿园教师专业发展对幼儿园教师专业成长十分关键,同时也影响着幼儿园的教研水平,无论是对幼儿园教师队伍建设而言,还是对幼儿园教育教学而言,园本教研活动都是不可或缺的。以园本教研的方式进行幼儿园教师培训,实现幼儿园教师专业发展,是幼儿园教师队伍建设和教研的有效途径。通过“师徒结对”“取经分享”“寓研于乐”“园际互研”等方式创新园本教研方式,可以有效改善园本教研存在的问题,发挥园本教研对幼儿园教师专业成长的引领作用。

“理想中的幼儿园”大家谈(五)

理想幼儿园的构建不只是外部物质条件的提高或某个方式方法的改进。我想有一些更深刻的因素在支配着一所幼儿园的品质,正如反映一个人素质的,不是衣着打扮,而是人格风范、精神气度一样。认识、评价幼儿园有一个由浅入深、由表及里的过程。我国东部地区有些幼儿园已有了室内恒温游泳池,而西部边远的乡村地区幼儿园的物质装备还十分简陋,两者简直就不具有可比性。但我们不能说西部边远乡村幼儿园的孩子就没有理由去寻求快乐,事实上那里的幼儿园教育生活可能更生龙活虎。

6S管理在幼儿园户外活动物品管理中的实践应用

当前,幼儿园一日活动内容逐渐丰富,户外活动因拥有广阔、新鲜的环境,能够为幼儿提供丰富的活动内容,使幼儿得到愉悦的情感体验,深受幼儿喜爱。当前的幼儿教育对户外活动的时间、游戏活动的开放性和多元性提出了更高的要求,幼儿园游戏活动在材料、内容、形式上日益多元化,这也对户外游戏活动的材料管理提出了新挑战。

幼儿园亲自然环境创设探索

在幼儿园创设相宜亲自然环境,让幼儿园内外呈现出绿意盎然、鲜花盛开、长满小西红柿等植物;幼儿园饲养角里那些活蹦乱跳、触手可摸的小动物,让幼儿园的区域活动、一日生活活动更加丰富多彩;在生动活泼的种植区、饲养角中,幼儿可以随时随地、自由地走近它们进行观察和探究,在亲近自然中获得全面、丰富的知识。

“读·思·达”视域下的幼儿园图画书阅读实践

所谓图画书,顾名思义,即有图有文的书。图画书画面生动、有趣,是一类图画与文字组合而成的书。好的图画书不仅能让识字不多的孩子仅看画面也能“读”出书中大意,同样也能让成人看得不亦乐乎。如何在“读.思.达”视域下开展幼儿园图画书阅读活动呢?本文主要谈谈笔者在大班教学过程中的几点做法。

基于生态美育理论对幼儿园环境创设的探索

文章首先界定生态美育理论的内涵，从生态意识、美学认知与自主表达空间三个维度分析幼儿园环境创设过程中生态美育因素的利用现状，在此基础上探索生态美育理论下幼儿园环境创设的对策和建议，包括以因园制宜为前提，巧妙利用自然环境进行创设；以园所配色设计为根本，遵循科学化、健康化的准则；以空间开发为保障，为幼儿设置自主表现的空间三方面。

喜于倾听 乐于表达——谈幼儿园语言生活化讲述活动的开展

“生活是教育的源泉。”文章作者认为在幼儿教育中,教师应依托生活中常见的“声音”开展丰富多彩的讲述活动,引领幼儿感受生活中奇妙的声音,想象并描述声音所表达的美妙意境,以提升幼儿的口语表达能力。

教师在幼儿园语言教学中提问有效性研究

提问是支持幼儿园语言教学的有效工具,其本质是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动与合作。本文对当前语言教学中的提问现状进行简单梳理,结合教学实践,提出在语言教学活动中如何进行有效提问,以期对语言教学有一定启发作用。

儿童视角下的幼儿园户外环境创设

本文从儿童视角出发,探索“以儿童为本”及“儿童参与”的幼儿园户外环境创设途径。

幼儿园区域活动的创设与指导研究

幼儿园区域活动的开展,是幼儿教育改革的一种体现,也成为幼儿教育的重点,对幼儿的学习发展和身心健康成长起到了关键性作用,是引导幼儿全面发展的主要途径。所以,幼儿园区域活动的创设应结合幼儿的学习特点和年龄特征,构建出符合幼儿学习发展和身心健康成长需要的区域活动。教师在对幼儿在区域活动中的表现进行指导时,应关注指导方法与指导方式的改进与完善,以培养幼儿的自主学习能力和自主创造能力,进一步推动幼儿园区域活动的有效发展。

示范性幼儿园学习型团队建设之我见

示范性幼儿园的持续发展有其有利条件，但也有其特殊的难度。精心建设学习型团队，是示范性幼儿园持续优质发展的科学途径。正确的学习动机、良好的学习平台以及多彩的学习内容是建设学习型团队的三大保证。

浅谈幼儿园沙水游戏中教师有效指导的策略

沙水游戏是一种利用流动性的沙与水进行游戏的幼儿园活动形式,沙水游戏活动对幼儿的成长和各项能力的培养有着重要的促进作用。幼儿园教师要在非主观干预下引导幼儿,促进幼儿各项能力的发展。文章首先介绍如何创设适宜的沙水区环境,对沙水游戏中常见的问题进行了仔细分析,并采取有针对性的指导策略,关注幼儿心理,做好游戏材料的投放,通过对游戏过程的静态与动态观察,为幼儿提供有效的指导,从而推动游戏的发展,并灵活运用游戏评价升华游戏经验,及时予以幼儿正确的指导,促进幼儿安全、健康地成长。