“读思达”视域下小学语文语用教学的策略探析

文章首先对“读思达”视域下小学语文的语用教学实践进行了深入探析,指出了小学语文教学中语用课堂的缺失,然后重点阐述了在“读思达”视域下,教师开展语用教学的几点策略:整合语用内容,启发语用意识;强化语用引导,培养语用思维;设计语用训练,强化语用意识;重视语用思考,提升审美能力;关注语用输入,提升实践能力;注重语用输出,提高表达能力。教师只有基于课程内容和学情落实这些教学策略,才能有效促进学生积极阅读、思考、表达,提高学生的语言运用能力。

优化写话教学路径,提升学生核心素养

低年级写话的难点就是如何根据图示发挥想象,并把故事说清楚、写完整。“我想有一双翅膀”“小草弟弟在草地上跳舞”,这些都是学生最真挚的表达,是他们发挥想象,从已有的形象中组合成新形象的过程。为了帮助学生将感性的想象转化为有效的表达,统编小学语文教科书在二年级上册第七单元提出了“展开想象,获得初步的情感体验”的要求,在二年级下册第二单元提出了“读句子,想象画面”的要求,从“展开想象”到“想象画面”再到“把想象的内容写下来”,体现了由易到难、螺旋上升的序列。