基于整体观的小学数学问题链设计

整体观是将整个教学活动作为一个整体看待,倡导在一定的观念指导下,对教学的各个方面和各种因素进行整体考量,从而整体规划、设计和实施的一种观念。如今的教学重视核心素养的培养,重视学习过程与方法,重视学生的中心地位。而在数学教学中,问题探究式学习成为如今重要的学习方法之一。

利用小学语文文本培养言语表达能力的策略

近年,“核心素养”这个词在教育界迅速兴起,几乎成为教师看课、评课的一个标尺。到底什么是语文学科的核心素养呢?教育界一般认为语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解和审美鉴赏与创造是语文的核心素养,其中学生必备的核心素养应是语言建构与运用。而促使学生将语言建构与运用正确地运用在具体的语言情境中,它必定是学生通过积累、梳理与整合,从中梳理、掌握其运用规律,并与自己已有经验接轨而形成的独特经验,这成为小学语文教师教学的一个目标。因此小学语文教师应当充分利用文本中的言语表达方法,引导学生从文本中学习其方法,最终达到培养学生的说写能力,培养其语言建构与运用核心素养的目标。

以人为本,构建和谐校园

学校是教书育人的场所,是教职工在学校管理下对学生开展教育教学活动的地方,所以学校管理应以人为本,尊重、服务教职工,培养教职工的工作积极性和创新能力,培育团结的教师队伍,引入竞争与激励机制,开拓创新,建立人性化管理机制,促进学校发展,构建和谐校园。

低年级学生识字兴趣的培养

《语文课程标准》指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。"识字是低年级语文的教学重点,更是一个难点。如何培养、调动学生主动识字的愿望与兴趣,省时高效地完成教学任务是老师必须面对的问题。

多管齐下,培养学生文本解读能力

文本解读能力是学生通过语文学习应当形成与具备的一项基本能力,其是学生学好语文的重要体现,更是学生日后更好地生活的重要保障。由此,我们可以看出,文本解读能力的培养对于学生发展所具有的重要意义。本文立足于小学语文教学实践,从"创设情境""随文练笔""思维导图""学生讨论"四个方面入手,针对培养学生文本解读能力的有效方法进行了细致的阐述与探讨。