仙游县鲤中实验幼儿园: 精彩体验,快乐成长

仙游县鲤中实验幼儿园秉持“为生命而动,为未来而来”办园宗旨,形成了“倡导生命体验,尊重个性成长”办园理念及“成长的历程即丰富的课程”课程理念,努力探索幼儿的学习内容、学习方式、学习环境与家园社共育方式,构建“生活实践场”支持幼儿自主体验学习。

基于幼儿社会生活能力培养的“爱生活体验”课程建设探究——以福建省仙游县鲤中实验幼儿园为例

社会生活能力是儿童在社会生活中所表现出的人际交往、沟通生活自理等方面的能力,是儿童所要学习和具备的基本能力,融入生活化的课程,促进儿童社会性的发展是其重要的特性,通过生活体验的教育,逐步培养儿童的基本社会生活能力是直接有效的途径。文章结合福建省仙游县鲤中实验幼儿园课程实践,在介绍课程内涵、课程内容和课程意义的基础上,提出通过以幼儿社会生活能力发展为目标的育人环境创设、教师观察指导以及家园协同育人等途径,来建设指向幼儿社会生活能力培养的园本特色“爱生活体验”课程。

本土化游戏材料在幼儿园区域活动中的投放和利用

本文立足于幼儿园区域活动游戏,就如何投放和利用本土化游戏材料展开探讨。通过分析丰富活动区域材料的意义,投放活动区域材料遵循的原则,从培养动手兴趣、发挥创造力,强化自我表现能力及发展动手能力的角度出发,探究区域材料的使用策略,希望对幼儿教师加强本土化游戏材料在区域活动中的利用及提高区域活动教育价值有所助益。

劳美融合理念下的幼儿园生活化教学模式研究

文章以劳美融合视角为理论基础,探讨了幼儿园生活化教学模式的实施和效果。通过对幼儿园教育现状的调查和分析,发现传统的教育方法在培养幼儿过程中存在一定的不足。因此,文章提出了一种以劳动和美育相结合的创新教学模式,旨在通过生活化的教学活动来促进幼儿发展。结果表明,劳美融合的生活化教学模式能够有效调动幼儿的学习积极性、提高幼儿的创造力和社交能力,得到了家长和教师的一致好评。

家园协同视域下幼儿园班本课程质量提升策略探究

班本课程是指以班级为基地进行的课程实施和开发,以班级为基点实施课程的过程中,从各班幼儿和教师的实际出发,充分运用幼儿园各种资源,切实关注班级生态,通过对园本课程的再设计等操作策略,由本班教师、幼儿、家长共同参与的在具体的教育情境中创生新的教育经验的课程。本文根据班本课程中家园共育的问题,从“家长参与课程前审议,明晰课程方向;家长参与课程实施,助推课程开展;家长参与反思评价,提出反馈意见”等三方面入手,重点阐述了家园协同提升幼儿园班本课程实施质量的有效策略。

幼儿园班本课程实施质量的提升策略研究

教育体制的深化改革为幼儿园班本课程建设带来机遇与挑战。为提升幼儿教学的质量及效率,促进幼儿个性化发展,为其全面发展、终身发展奠定基础,应合理把握幼儿教育的整体特点,发掘班本课程丰富的人文内涵、增强班本课程的实践性,这已成为当前研究的热点。幼儿园班本课程具有丰富的人文内涵,在实际教学中具有举足轻重的作用,因此幼儿园应重视班本课程的课前审议,积极助推班本课程的实施,及时获取和接受班本课程的反馈性意见,全力寻求班本课程开发的途径及方法,以促进幼儿园教学的稳步发展,为今后幼儿园班本课程建设提供借鉴。

生活化情境下的劳美融合教学对幼儿劳动能力的培养

文章旨在探讨生活化情境下的劳美融合教学对幼儿劳动能力培养的影响,通过对现有文献的综述构建了生活化情境下的劳美融合教学模式,并通过案例研究、问卷调查和观察记录等方法分析了该教学模式在幼儿劳动能力培养中的实际应用和效果。研究发现,生活化情境下的劳美融合教学能有效提升幼儿对劳动的兴趣和认识,促进他们的动手能力、创造力和团队协作能力的全面发展。

“爱生活体验”模式下幼儿运动能力培育策略探究

幼儿期是身体活动最为频繁的阶段,良好的运动能力对于幼儿的身体和心理发展都有着关键性意义。“爱生活体验”模式则以“幼儿健康发展为中心,促进幼儿身心健康发展”为宗旨,尊重幼儿的心理与生理特征,改变传统教学模式,让幼儿能在科学、系统的体能练习中收获健康、收获快乐。将“爱生活体验”模式与幼儿园幼儿运动能力培养教学结合不仅能提升幼儿的运动能力,还对幼儿的未来成长具有重要意义。本文阐释“爱生活体验”模式的基本概念及其对幼儿运动能力培养的积极意义,探讨“爱生活体验”模式下幼儿运动能力培育策略。

以幼儿探究为中心 开展幼儿园科学教育

在跨入新世纪的今天,人们已经意识到具有科学素养是社会对每个人的基本要求。对幼儿进行早期的科学启蒙,既是他们今后学习和发展的需要,又是他们今后适应社会的需要,幼儿的科学教育就是要精心呵护和培植幼儿对周围事物现象的好奇心和探究欲望。引发支持和引导幼儿自主探究,让幼儿发现神奇的科学现象,真正成为主动的探索者和学习者。

幼儿诗歌在幼儿园教育中的价值分析

幼儿诗歌能够给予幼儿创造诗意的世界,是幼儿教育过程中的最早接触的文学形式,对促进幼儿全面发展而言,起着至关重要的作用。但是在实际幼儿教育中依然有部分幼儿教师难以正确认识幼儿诗歌的价值,对此笔者认为应该积极采取措施转变观念,文章通过援引实际幼儿教育教学案例,探讨幼儿诗歌在幼儿园教育中的价值。

幼儿园大班社会教育活动中体验式教学应用探讨

幼儿园阶段作为学生步入社会化进程的初始阶段,对于幼儿的教育意义是十分重大的。随着经济的发展、时代的进步和教育观念的革新,幼儿园应重视幼儿的智力发展,注重幼儿的社会化发展、人格发展等方面的培养。体验式教学是幼儿教育中的有效教学方式,教师应按照科学有效的方式设计教学方案,帮助幼儿全面发展。

幼儿园园本教研活动探究

保教质量是幼儿园的生命线,教师专业水平的不断提高是保教质量不断提升的保证,幼儿园园本教研活动是教师专业水平不断提高的重要途径,我园的园本培训经历了"要我学""我要学""把脉问诊"三个阶段,教师呈现出"我的学习我做主"的良好学习状态,教师专业不断成长。

幼儿社会性情感的培养路径探究

社会性情感,是人际交往过程中形成的有道德评价能力的感情,是同人的社会性需要相联系的态度体验,主要包括道德感、理智感、美感。社会性情感的培养,是幼儿社会教育的重要内容,同时其也在幼儿德育、心理、习惯养成教育等方面发挥着重要作用。为了更好地培养幼儿的社会性情感,促进幼儿社会性发展,文章从社会道德感、社会理智感与社会美感三个角度分析了幼儿社会性情感的培养目标,在此基础之上探讨幼儿社会性情感的培养策略,提出教师和家长以身作则,为幼儿树立行为榜样;借助绘本阅读,培养幼儿社会情感;创设情境,引发幼儿换位思考;利用游戏体验展开正面引导;组织集体活动,培养团队与集体观念等具体对策,以多元化方式培养幼儿良好的社会性情感,更好地促进幼儿社会性发展。

新时代幼儿园保育教师助教能力提升的有效策略

幼儿期是一个人成长和学习知识的关键时期,在幼儿园的一日活动流程中保育教师与幼儿接触时间较多,所以提升幼儿园保育教师的助教能力,是促使幼儿发展的实际需求和必要条件。但是,幼儿园的保育教师对自身定位职责并不明确。在幼儿日常学习生活中为了引导幼儿健康发展,应采取有效的提升策略来提高保育教师的助教水平,确保幼儿能够得到更全面的发展,促进幼儿的健康成长和幼儿园教育工作的顺利开展。

幼儿区域游戏中自制游戏材料的策略探究

在幼儿区域游戏中,游戏材料发挥着关键性作用,其很大程度上影响着幼儿参与游戏的积极性,同时也对游戏过程中幼儿思维与创造能力的发展具有一定影响。通过自制游戏材料来丰富和创新区域游戏形式,开发更多寓教于乐的游戏内容,能助力区域游戏教学发展。文章简要分析幼儿园区域游戏材料存在的不足,探讨自制游戏材料对区域游戏教学的积极意义,从广泛收集素材,做好制作准备;体验制作过程,做好观察指导;开展家园共育,挖掘家长资源等方面探讨通过自制游戏材料来助力幼儿园区域游戏开展的有效策略,以期为区域游戏提供更好的材料。

幼儿园“生活实习场”幼儿自主体验学习的实践探索

通过幼儿园“生活实习场”的管理模式,建立“生活实习场”场馆自主学习平台,为幼儿建立尊重、接纳与支持的精神环境,实现幼儿自主自由建构自身生活,在行动中实践适合自己生命发展需要的生活,在体验中收获生命成长必备的能力、知识与态度,以此实现儿童的自我成长与社会化发展的教育愿景。

“爱生活体验”模式下幼儿运动能力培养探究

运动是幼儿生活的一部分,伴随幼儿终身。幼儿教师理应重视幼儿运动,运用恰当的模式,培养幼儿运动能力。“爱生活体验”模式是一种新模式,是培养幼儿运动能力的助力。文章围绕“‘爱生活体验’模式下幼儿运动能力培养策略”,分两部分进行了详细论述,第一部分重点论述相关概念,第二部分论述实践策略。

幼小科学衔接背景下幼儿社会生活能力培养实践

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》围绕幼儿园、小学的科学衔接做出了具体要求,提出“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡”。社会生活能力直接关系到幼儿社会交往能力、亲社会行为、社会适应能力等方面,是促进幼儿更好更快地适应小学生活的能力。基于此,通过结合五大领域教学、围绕儿童绘本阅读、开展社会生活实践等措施,实现对幼儿社会生活能力的培养。

生活实践场中儿童社会性学习与发展

支持幼儿展开规则学习并认同社会规则,初步形成公平和责任意识,是幼儿园应承担的教育任务。为此,幼儿园可以有意识地创设生活实践场,支持和帮助幼儿在拟真的生活场景中进行体验式的社会学习,获得多种社会情境生活的有益经验。我园创设了“微社区”生活实践场,在其中幼儿遇到的问题和进行的实践活动,与今后步入社会遇到的问题在许多方面是类似的。

在日常生活劳动实践中渗透美术教育--以水果美食节活动为例

美育是审美、情操与心灵的教育,是创新能力培养的有效途径,幼儿园阶段的美育重在让幼儿通过感受、表达与创造美,逐渐懂得珍惜美好的事物,拥有美好的心灵,激发热爱生活的情感。幼儿园的美育活动应当符合幼儿思维与认知特点,立足幼儿学习与生活经验,以生活化、形象具体的、丰富多彩的实践活动,引导和帮助幼儿体验生活中的真、善、美,让美育连接幼儿的日常生活,伴随幼儿成长。