让“无情”的评价变为“有情”的激励——刍议新课程理念下小学数学课堂评价的策略

《数学课程标准》指出：“评价要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”为了实现新课程所提出的培养目标，这就要求教师合理运用评价策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢说、敢问、敢想、敢做，促使学生主动学习、乐于学习。

声音

读了《江苏教育》(班主任)2024年4月刊发的《我们应该怎样培养班干部》一文,我收获良多。班干部队伍建设是班主任工作中的关键一环,蒋凌雪老师从班干部的角色定位、权责意识和评价机制三个方面进行分析,直击要点。不同学段的学生对班干部的角色定位和期待是不同的:就小学低年级学生来说,班干部更像是他们的“小老师”。

小学英语课堂教学中的情境创设

小学英语情境教学是以听说活动为中心,使学生获得更多、更真实的实践机会平台,更大程度上激发学生的语言实践动机,情境教学有利于学生参与语言实践,帮助学生在潜移默化中得以提高。本文结合自身教学经验,寻求搭建小学英语课堂教学中的情境创设的途径和方法。

浅谈新课改下小学语文课堂教学中学生审美能力的培养

小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人人胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生的审美规律，由浅人深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。下面，本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的一些认识。

课堂教学评价应以促进学生的发展为本

课堂教学中合理、高效地对学生的学习情况进行评价，有助于他们获得最充分的个性发展，让每个学生都能主动积极地表现自我。那么，如何利用好课堂教学评价这个工具，激发学生学习的积极性，促进他们学习质量的提高及个性的全面发展呢？

预习,使课堂教学更有效

小学生的预习必须在教师的指导下,有目的、有计划、有步骤、有章法地进行。这种预习因为有教师有目的、有计划的指导,才避免了学生自学的盲目性;因为有步骤、有章法,才避免了学生自学的随意性,才使学生用较少的时间达到较高的学习效果;因为循序渐进,

创设生活化的数学课堂

《数学课程标准》十分强调数学教学与现实生活的联系，在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”不仅要求选材必须贴近学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

叫醒音乐的耳朵——浅谈低年级学生良好聆听习惯的培养

培养学生良好的倾听习惯,是学习音乐的前提。只有让学生学会聆听,才能不断地接触、参与音乐,从而让他们深入音乐艺术的殿堂。

从小训练学生扎实的写字基本功

《小学语文教学大纲》指出，“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础”。那么，怎样训练学生扎实的写字基本功呢？

追求快乐的语文课堂

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”产生的求知欲望与热情，常常会使人废寝忘食，孜孜不倦，并得到很大的满足。现代心理学研究也表明：人在心情愉悦时，是学习和工作的最佳状态，同时学习和工作的效率会大幅度提高。追求快乐的语文课堂，让学生爱上语文，乐学语文是语文教育工作者追求的目标。

巧设情境 激发探索

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，教学中教师要为学生创设学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，引导学生积极主动地参与到数学活动中，培养学生的思维能力和创造能力。

启迪学生数学智慧的原生态“问题课堂”

原生态的"问题课堂"应该是和谐的课堂和自然的课堂。就数学而言,对"问题课堂"应存有敬畏心理,体现"天人合一"的思想观。"问题课堂"重在"养蒙"儿童的数学学习习惯以发掘儿童的数学潜质,启迪儿童的数学智慧以营造积极的数学学习文化。

数学课堂,“问”出高效

《数学课程标准》指出：＂要学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,提高实践能力。＂可见,问题是数学的心脏,问题有助于学生思维的启迪。教师如果能在课堂上牵住＂问＂这个牛鼻子,就能很好地引导学生主动提出在认识过程中遇到的难以解决的问题,并通过合作方式去探究,从而形成怀疑、困惑、探究、释疑的思维过程。

相思又入谁家院——读“贾雨村风尘怀闺秀”

在《红楼梦》中,贾雨村是一个着墨不多的人物,但在全书第一回即与甄士隐捉对儿出现。"贾雨村""甄士隐"本是作者为了遮掩所记之事,为避不期之祸而假意为"真事隐去,假语村言"。才华出众的贾雨村混迹于官场后逐渐腐蚀成了一个良心泯灭、为虎作伥、趋利避害的小人,为贾琏不屑、平儿不齿、袭人微词。但初发迹后讨娇杏作妾,应是贾雨村人生调色板上的一个亮点。对甄家丫鬟娇杏而言,他也是个"曾经沧海难为水,除却巫山不是云"的有始有终的好男人。

角色体验,让习作动力永不衰竭

当下,很多学生厌恶作文,甚至抵触作文,主要原因不是方法和能力的缺失,而是动力和热情的弱化。学生在态度、动机和意志方面都存在着明显的认知障碍,内在的习作动力明显被抑制。为此,我们可以借助于角色体验的方式激活学生的认知体验,指导学生在口头说话、实践练笔中增强习作动力,培养学生的习作能力。提出要利用角色蓄积期待,注入无穷动力;利用角色体悟学习,维持不竭动力;利用角色感知内涵,延续永久动力,以提升学生的语言表达能力。

解读教材,为实现儿童数学思维层面的进阶助力--以“认识正比例”教学为例

文章以苏教版小学数学教材为例,通过分析教材中“认识正比例”一课编排的内容,思考该教材在培养学生数学能力方面的意图,并进行了相关的教学实践,从教学实践中反思不足与应对策略,以期提高小学数学教师解读教材、运用教材的能力。

提高思想品德课堂教学实效之我见

思想品德课是对我国小学生进行德育的重要途径．而其实效性差是困扰学校德育工作的难点问题。因此．在全社会实施公民道德教育的大背景下．研究小学思想品德课教学的实效性．具有重要的现实意义。教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动．使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：

重视养成教育 为学生和谐发展奠基

养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它的目的是教会学生做人。学生养成良好行为习惯是形成良好班风的基础，是建设和谐班集体的保证。小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期。正是学生增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。面对现状，学校要不断提高养成教育的质量，仅靠单纯的制度是远远不够的，关键是要以人为本，因势利导进行教育，为其终生发展、和谐发展奠基。

笔下生花“四部曲”

一、兴趣：最好的老师 《语文课程标准》提出：“写作初始阶段的目标设定，要特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作兴趣上，让孩子愿意写作、热爱写作，变‘要我写’为‘我要写’。”因此，作文可鼓励学生自己出题目，教师命题的首要条件便是“要能引起学生的兴趣”。

“教会、勤练、常赛”在体育课堂教学中的应用——以“气排球挡搬球技术”教学为例

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确提出,体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。下面结合“气排球挡搬球技术”教学的内容与特点,阐述如何落实“教会、勤练、常赛”的新课程理念。一、气排球教学存在的主要问题(一)“学、练、赛”一体化教学落实不到位气排球运动起源于中国,老少皆宜,近年来发展迅速。