基于“宏观辨识与微观探析”观念的教学设计——以“构成物质的基本微粒”为例

“宏观辨识与微观探析” 是重要的化学核心素养, 文章结合学生熟悉的宏观现象, 通过设计实验验证, 引导学生用微粒观分析原因, 培养学生从 “宏微” 结合的视角解决化学问题.

农村初中化学学困生转化策略研究

文章对化学学困生进行了界定，结合当前农村初中的特点，分析了化学学困生的形成原因，并提出了转化农村初中化学学困生的几点建议。

2017年扬州中考化学试卷结构分析及教学启示

文章结合2017年扬州中考化学试卷的结构、特点等，对今后的初中化学教学提出了相关建议。

基于学科核心素养的初中化学优质课设计七要素

结合＂教学实践能力提升＂专题研修活动,提出设计一节初中化学优质课需要谋划＂精巧的导入＂＂精心的布局＂＂精新的实验＂＂精彩的互动＂＂精练的语言＂＂精悍的板书＂＂精妙的结尾＂这7个重要因素。

基于发展学生化学核心素养的教学设计与反思——以初中“化学反应中的质量关系”为例

以初中“化学反应中的质量关系”为例,探索初中化学教学中落实发展学生的化学核心素养途径。提出发展学生化学核心素养要从渗透学科观念、增强问题互动、开展实证研究、巧用史料佐证等多方面入手,培养学生综合能力。

理清命题思路,把握教学方向——2018年扬州市中考化学试卷分析与启示

对比2016～2018三年扬州中考化学试卷的结构,理清2018年扬州中考化学试卷的命题思路:基础与情境的融合、化学与生活的融合、实验与创新的融合、循规与破矩的融合。总结相应的教学启示:注重情境教学,关注生活实践,渗透学科思想,提升答题规范。

新课改下初中数学教学中改变学生学习方式浅探

新课程把“以学生发展为本”作为基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式．以及教学过程中师生互动方式的变革”．新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式．

基于“质量守恒定律”同课异构引发的思考

文章结合扬州市乡村初中化学骨干教师培育站举行的同课异构活动,对课堂设计提出如下观点:创新是课堂的璀璨明珠、放手是课堂的活力源泉、流畅是课堂的动听音符、互动是课堂的重要元素、错误是课堂的重要资源。

乡村初中化学复习课教学的问题及策略

初三化学总复习阶段可以通过创设问题情境、 开展实验探究、 开展深度讨论、 构建思维导图、 进行错因分析、 关爱留守儿童等教学转化方式来激发学生的学习兴趣, 提高复习效果.

影响农村初中数学有效教学的因素

正从新课程实施特别是江苏省"五严"规定出台之后,本人感觉自己从事的数学教学面临着从未有过的挑战,我越来越感觉到教学是一门深奥的艺术.

新课改教学中搞好初中数学课堂教学的途径分析

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造性思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

谈农村初中化学学困生的成因与转化策略

一、问题提出 随着城市化进程的发展,生源逐渐向城区流动,农村学校规模逐渐缩小,农村初中化学学困生呈逐渐增多的趋势,如何转化化学学困生已成为化学教师急需解决的难题。化学学困生是指智力与感官正常,具有一定化学学习能力,但学习效果低下,有学习困难且需要帮助进而能得到改进和进步的学生。

浅谈物理教师实验教学的规范性

物理概念的形成、规律的发现、理论的建立都有赖于实验，在当前实施新课程改革之际，实验教学的功能尤为突出，本文结合教学实际，谈谈实验教学的规范性，即要注意在实验教学中坚持六性三忌。

农村初中化学学困生的成因分析

学困生是指在某一阶段表现为学习效果低下,但智力与感官都正常,具有一定化学学习能力,需要帮助进而使学习成绩得到改进的学生.化学学困生是指在学习化学方面存在困难的学困生.化学学困生在每个学校都有,但在农村学校的比例更大,而且呈上升趋势.为什么会形成化学学困生呢?一、形成化学学困生的外因1.化学学科特点所致化学是初中学生的启蒙学科,大多数学生对化学充满好奇感,很想了解这门学科到底讲些什么.

物理教学中培养学生的自主学习能力

在传统教学中,教师强调自己的'主导'地位,学生没有成为学习的'主人'.在竞争激烈的今天,大量的知识要靠学生自己去探索、获取和创新,这对学生的能力培养至关重要.所以,教师传授知识,应以学生为主,注重培养学生自主学习的方法.

由2017年江苏省初中化学优质课比赛谈优质课的设计

结合2017年江苏省初中化学优质课部分课例，提出设计一节初中化学优质课需要考虑导入要精妙、课堂要互动、实验要创新、技术要先进、板书要精炼、收尾要点睛等几个方面。

思维训练在初中信息技术学习中的运用

随新课程标准改革不断改革,对中学生信息技术学习要求逐步提高,从以往对其知识与技能的训练教学转变为注重对其思维方式的训练,引导初中生能够带有批判思维学习新知识与技能。本文就思维训练在初中信息技术学习中的运用进行分析,并提出一些建议,以期为相关研究人员提供一些帮助。