整体性·一致性·连贯性:数学结构化教学的实践——以“二元一次方程”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出要重视对教学内容的整体分析,开展结构化教学.文章以“二元一次方程”的教学为例,尝试从知识联系、路径规划、思想渗透等视角进行结构化教学实践,思考结构化教学的策略:宏观上追求数学课程体系的整体性,中观上追求同类知识研究的一致性,微观上追求教学内容设计的连贯性.

体育课程中学生自主学习与个性发展的关系探研

学生个性的发展是社会进步、民族振兴的重要因素。教师应在课程教学中培养学生的自主学习能力,促使学生在自主学习的过程中培养良好的个性,从而有效促进学生的个性化发展。文章从学生个性发展的角度出发,就体育课程中忽视学生个性发展的问题进行分析,探讨如何在新体育课程中培养学生的自主学习习惯,促进学生的个性发展。

在“讲”“评”“用”中学习历史

随着课程改革的深入开展,历史这门学科的重要性日益显著,按理来说学生学习的热情也应水涨船高,但实际情况是学生在日常学习中总是提不起精神,甚至主观上还有抗拒心理。我们经常听到这样的话：＂又是历史课,真没意思。＂历史课怎么会没意思呢？经过调查发现：

数学教学中学生素质的培养

中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。根据目前的研究结果。一般认为数学素质是在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称，是一种稳定的心理状态。在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。

数学活动--培育学生数学思想的重要载体

活动是学生数学知识建构的主要方式,也是学生数学智慧生成的源泉.借助于数学化的活动,不仅能让学生获得相关的知识,更能培育学生的数学思想方法.以数学活动为载体培育学生的数学思想,可以链接生活,可以借力技术,可以优化导图,可以催生反思.教师要深入地发掘活动因子,优化组织好数学活动,让数学活动能够个性化地建构学生的“数学课程”.

合理改编教材例题,提升学生数学思维——以苏科版数学七(上)“线段、射线、直线”为例

教材中的例题是专家经过反复推敲、精心选择的教学资源,一般设计在新概念、新命题之后。教材中的例题教学是教师用作示范讲解的重要手段,也是帮助学生理解,掌握,运用数学概念、定理和法则等相关知识的有效途径。囿于教材的篇幅,教材例题的设计不可能面面俱到,也不可能关注到各类学生的认知情况,这就需要教师将例题适当改编设计,以便更好地发挥例题的育人功能。下面,笔者以苏科版数学教材七(上)第6章第1节“线段、射线、直线”中的一道例题为例,浅谈如何提升学生数学思维。

“五育并举”下创新校本课程的实践探索——以京剧特色校本课程为例

重新定位课程目标内容、重新设置课堂教学活动、重新建立科学合理的评价体系,将“五育并举”融入京剧特色校本课程创新实践中,促进校本课程的创新融合发展,真正做到课程育人。

以读促悟 把握诗词情感

古诗词教学是初中语文教学中的重要板块。风格各异的古诗词蕴含着不同的意境与美感,彰显着中国传统文化的风采。在初中古诗词教学中,教师应注重“读”和“悟”,促使学生在阅读中感悟诗词的情感。“读”是古诗词学习的核心要义,因此,教师应以“读”为教学切入点,引导学生在“读”中感悟古诗词的意境,理解诗人所阐释的人生哲理,丰富学生的文化积淀。

初中数学情境教学法之我见

新课程改革以来,由于受传统应试教育的影响,一部分数学教师的教学理念未能与时俱进,课堂教学中仍然以训练解题为课堂教学主线,忽视了学生数学创新思维能力的培养,随着时间的推移,学生学习数学的兴趣逐渐消失,出现了厌学数学的现象,导致了数学学困生群体的扩大.为此,如何创设科学、有效的数学教学情境,激发学生学习数学的兴趣是我们每一位数学人时刻关注和研究的课题.

浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用

微课是一种新的教学模式,它是以教学视频为载体,围绕某一个知识点,进行教学设计而开展的教学活动。微课不同于传统课堂教学,其主要特征表现为"主题突出,指向明确;资源多样,情境真实;短小精悍,使用方便。

初中生推铅球“抛球”动作的“致病”原因及“治疗”处方

正确的手臂动作是推铅球完整技术的一个重要环节，是影响铅球远度的一个重要因素。日常教学中，我们发现初中学生在推铅球时常常出现肘关节下拉，形成“抛球”的错误动作。抛球动作产生后，身体往往不能协调用力，而且身体用力不能流畅地通过手臂作用到铅球上，铅球掷不远，甚至还会造成手臂、手腕的扭伤。抛球动作如不及时加以纠正，将直接影响学生对推铅球完整技术动作的掌握及运用，并给学生练习的自信心造成打击，降低学生练习的兴趣。

留白:深度语文课堂“指南针”

本文从留白角度阐述学案导思、合作探究和自以为是时留给学生思考时机,引导学生结合各自认知理解差异主动探究问题。留白导思是学生丰富认知和积淀语技的有效前提,有助于提高课堂教学效率。

基于核心素养的初中物理“深度学习”策略分析

核心素养是支持学生完成相关教学任务的原动力。在教学活动中,核心素养被视为情感、技能等多种元素的集中表现。积极培养学生的核心素养,针对学生的学习技能规划教育活动,才能确保教学工作更加贴合实际。本文针对初中物理教学活动展开论述,思考如何在核心素养下展开“深度学习”的策略。

协作学习在初中信息技术课程的应用研究

随着信息技术教育的发展,初中信息技术课程作为必修课逐步普及。协作学习是非常好的教学模式,对于培养具有自学创新能力、合作交流能力、自尊自强能力的信息人才具有重大意义。阐述了协作学习的内涵和特点,依据受教育者的具体特点,设计了协作具体应用模式,以达到进一步完善协作学习在中学信息技术课程教学中的应用之目的。

构建初中语文“学的课堂”应谱好“三重奏”

以"人本主义学习理论"和"建构主义学习理论"为指导,对初中语文课堂教学进行了初步实践与思考。以苏教版语文教材七上第一单元为例,要想构建初中语文"学的课堂",让语文课堂教学效益最大化,应事先谱好"重构主题教学""重整教学资源""重编学习小组"这"三重奏",只有这样,初中语文"学的课堂"的构建方能水到渠成。

浅谈初中数学后进生学习心理的转化

数学学习心理问题是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识,训练创造性思维,发展智力,培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也即中学生在数学学习过程中因＂困惑＂＂曲解＂或＂误会＂而产生的一种心理现象。

核心素养对物理课堂教学的影响摭探

物理学科的核心素养是指学生的自主学习能力,综合应用能力和理论结合实践能力。文章基于核心素养,从课堂教学的主体化、内容全面化、方式多样化、评价科学化、课堂训练的新型化几方面分析了核心素养对物理教学的影响。

探究性学习在数学课堂中的运用

探究性学习是在教师的组织和引导下，学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动来获取知识、技能的学习活动．同时能充分展示和发展学生的思维过程，让学生主动参与知识的形成过程，有利于培养学生独立探究的能力．现有教学经验表明，学生通过自己的努力，在充分尝试历经困难之后获取的数学知识，比起教师的详细讲解所获得的知识，

如何利用欧姆定律分析电动机有关电路

一、当电动机转动时,电功大于电热,欧姆定律不再适用 当电流通过有电阻的导体时,通过做功的方式使导体发热,从而将电能转化为内能,产生热量,简称电热Q,在电阻为R的导体中,设通过的电流为I,则在时间t内产生的热量的大小可根据焦耳定律进行计算.

初中数学规律问题研究的现状及对策

规律题一直是中考题的宠儿,因为它没有固定的形式,需要通过观察、分析、归纳、概括、推理、判断等一系列探究活动逐步确定需求的结论。解答这类问题需要全面掌握基础知识,再认真审题,掌握规律,合理推测,认真验证,从而得出问题的正确结论。虽然规律题很有研究的价值,但它不是固定的知识点,形式多样,比较复杂,教师往往重视不够。