任务群助力小学语文和劳动教育的融合

2022年版《义务教育语文课程标准》落地,提出“学习任务群”概念,指向学生核心素养的发展,倡导语文学习要推进跨学科实践,推动五育并举工作全面开展。以新课标为指引,小学语文教学要充分体现文以载道特色,将立德、培智、强体、美育与劳动有机融合在一起,凸显语文学习的情境性、实践性、综合性特征。让学生品读文本的同时,积极实践,全面参与,凸显语文学习与劳动教育深度融合,促进学生综合素养全面发展,助力学生良好的劳动习惯、生活习惯与学习习惯循序养成。

核心素养视域下小学美术大单元教学设计探究——以版画单元教学为例

大单元教学注重学生学习、探索、解决问题的过程,重视培养学生的各项能力和品质,可逻辑推进学生深度学习,提高学生的美术学科素养。基于版画大单元教学,以《非遗文化我传承——玩转版画》教学活动为例,通过转变传统的版画教学模式,激发学生独立自主、积极思考的能力,以创新的方式传承民族文化。

小学数学探究式教学实施策略研究

在新一轮的课程改革背景下,教师要坚持以学生为中心,突显学生的主体地位,让学生参与知识的探索活动,帮助学生摆脱被动学习状态,在主动探究、动手操作中提高学习能力,获得全面发展.基于任务的小学数学探究式教学能够让学生在任务的驱动下自主参与数学探究活动,并在探究中积极思考问题,建构数学模型,掌握解决数学问题的方法,感受数学的魅力.文章主要对基于任务的小学数学探究式教学的设计原则及实施策略进行分析,以期发挥探究式教学的价值,为提升小学阶段学生的数学学习质量提供助力.

深度学习视域下小学数学结构化教学策略

结构化教学是实现深度学习的重要途径,对于加深学生知识理解、促进学生知识迁移、构建学生知识体系起着重要作用。基于此,下文笔者主要就如何基于深度学习开展小学数学结构化教学展开探讨,以期为广大小学数学教学工作者提供参考。

新课标背景下小学数学单元整体教学的实践与思考

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出,“要依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现,结合具体的教学内容,全面分析主题、单元和课时的特征,基于主题、单元整体设计教学目标,围绕单元目标细化具体课时的教学目标”.这说明小学数学应该突出的单元教育观点,即教师应根据单元内容挑选适合的教学手段和策略,深入理解小学数学内容,清楚地掌握每个单元的总体架构,并且能够准确掌握其关键知识点和重点思维方式,从而帮助学生在学习的过程中建立完整的、主旨鲜明的观点.基于此,文章结合新课标背景下开展小学数学单元整体教学的意义,从不同角度提出了一些小学数学单元整体教学的策略.

巧用项目式教学,让信息技术课堂走向高效

近年来,项目式教学被广泛应用于课堂教学。这是一种基于真实情境的系统性的学习和研究活动,对学生和教师都提出了更高的要求。学生不再是被动的知识接受者而是主动的项目探索者,教师则主要扮演促进者、领航员的角色。文章从具体的教学案例出发,深入分析项目式教学在小学信息技术课堂中的应用策略。

浅谈多媒体信息技术在英语教学中的运用

信息技术不仅深刻地改变了现代人的生活理念面貌与方式,而且对现代化的英语教育也有着重要的影响。在小学英语教学过程中,英语教师应当立足学生的英语基础和年龄特点,将多媒体信息技术合理地应用到英语教学当中,吸引学生的注意力,培养学生英语综合素养,提升教学效率,提高教学质量。在英语教学中教师可从以下几个方面运用多媒体信息技术来提高教学效果。

变“教”为“导”——浅谈小学生语文学习能力的培养

结合教学实践,就语文学习活动的层次、语文自主学习的指导思想、原则及小学生语文自主学习能力的培养策略等方面进行了剖析,详细论述了在语文教学过程中,如何有目的、有意识地培养和提高学生的语文自主学习能力。

小组合作学习模式在小学美术教学中的应用

小组合作学习模式在小学美术教学中的有效应用,能够起到增强学生团结合作意识和提升整体学习质量的作用。在美术教学中,教师应根据学生的性格特点、学习实情和理解能力合理分组,促进小组合作学习模式在小学美术教学中的合理应用。本文阐述了小组合作学习模式的重要作用,并对小组合作学习模式在小学美术教学中的具体应用进行了分析。

影视资源在小学语文教学中的有效运用

现代教育理论要求老师要全面培养学生,重视素质教育,改善原有的教学模式并逐渐结合高科技技术手段。影视资源的出现是科学技术进步的一个重要体现,如何将其合理地应用到小学语文教学中,是很多语文老师争相努力的目标,也是语文教学方法的发展方向。影视资源与小学语文教学的结合不仅能让学生拓宽自己的视野,尤其是在学习课文的时候可以根据教材为学生提供如同身临其境的创作背景,让学生丰富自己的想象力。

小学数学教学中应该如何培养学生的问题解决能力

数学由各种各样的问题组成,所以解决问题是数学学习中的主要内容.但是在当前的课堂教学中,部分教师觉得小学生掌握的知识不够多,年纪较小,所以认为能力的培养并不是重点.事实上,小学阶段的学生可塑性很强,而且个人的学习能力还处于发展阶段,学习的习惯也没有养成,所以教师可以着重对学生的问题解决能力进行培养,为学生未来学习和发展奠定坚实的基础.下文的介绍将会从数学课堂教学的现状以及解决课堂教学存在的问题的主要策略这两个方面入手,对课堂上培养学生问题解决能力的方法进行探究.

创设任务情境“做”中学英语——浅谈任务型教学在小学英语中的几点做法

一、精心准备，设计任务 好的开始是成功的一半。精彩实用的任务设计是任务型课堂教学得以成功，的基础。任务是以学生为中心设计的，为学生提供了更自由的学习空间，更能发挥学生自主学习的权利。

小学语文教学提高学生写作能力的策略研究

作文教学是语文教学的重要组成部分，是对小学生综合知识和能力的考查，但也是学生和教师“心病”所在。学生是谈“文”色变．面对作文要么无从谈起，要么千篇一律，毫无真实可言。教师对作文也是头“痛”不已，费九牛二虎之力，却收效不佳，个别者甚至越写越差，偶有佳作，细看之下却是“它山之石”。这种局面严重影响作文教学的开展，也不利于小学生作文水平的提高。该如何对症下药，是广大小学语文教师必须要面对的问题。

浅谈小学语文个性化阅读

在小学阶段的语文学习中,阅读是非常重要的内容,是学生获取信息、知识的主要手段,也是推动学生全面发展的路径之一。因此,在教学实践中,教师一定要充分重视阅读教学,并要以新课改为导向,推动学生的个性化阅读,使学生拥有更多的阅读空间、时间,为其后续的学习、阅读打下良好的基础。

科学记录单怎么用?——对小学科学评价系列思考

新课程改革越来越重视新的评价方法,科学记录单的研究就是对学生进行科学评价的一个重要方法,有益于促进科学教师对新课程评价改革做更深入、更独立的理性思考。

谈生本教育理念下的小学语文教学

近几年,小学课程一直在改革更新之中,最新的小学语文教学任务是引导小学生养成个性化阅读和独立阅读习惯,教学方法.讲求探究与合作.但是,目前我国的小学语文阅读教学仍没有真正引发小学生的阅读兴趣,课堂效果也相对一般.本文就主要结合生本教育理念,探讨了生本教育理念下小学语文阅读教学的理想建构,并对生本教育理念下小学语文阅读教学的实践和案例分析做出研究,以供参考.

谈小学语文课堂学生质疑能力的训练

亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”善于提出问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现。在质疑状态下的学生为取之所需，求知欲强，学习效率才会高。那么，如何训练学生的质疑能力呢？一、创设问题情境，使学生想问教师在引导学生提出问题的过程中，可通过设置处于学生“最近发展区”的疑难，创设问题的情境，引发学生的悬念，使思维处于高度自觉和主动的地位。在教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时，首先出现了冬天蚂蚁安然过冬，蝈蝈又冷又饿的文字和画面，创设了质疑的情境：“同学们，看到这样的画面，你有什么问题想问吗？”学生的探究欲望一下子就被触发了，提出了一系列问题，诸如：“为什么蚂蚁有粮食，而蝈蝈没有吃的？”“蚂蚁的粮食从哪儿来的？”引发了学生对“是什么原因导致了蚂蚁和蝈蝈截然相反的生活”的探究话题，不仅有助于学生感知课文的“语表层”，还为学生深入探究课文打下了扎实的基础，同时，训练了学生们的问题意识，可谓一举三得。

小学数学概念教学策略探究

新数学课程标准在概念教学方面要求教师既注重学生对概念的理解与描述,更注重对学生数感、量感、符号意识等的培养。本文就如何帮助学生理解数学概念提出了三点具体的改进措施。

小学生习作训练方式的多样化

笔者在小学生作文训练实践中总结出了五种具有代表性的作文训练方式,即实地观察式习作、动手实践式习作、交流沟通式习作、思考感悟式习作、角色体验式习作。这些训练方式贴近生活,切合学生实际,有利于提高小学生的作文写作水平。

浅谈小学生数学创新性学习的培养

小学中高年级的孩子年龄处于10-12周岁。这一阶段的孩子，头脑灵活，爱学习，爱运动，对未知世界充满了好奇，并且这一阶段的孩子的大脑发育已经达到了一定水平，自我控制、分析、解决、探索、合作学习数学的能力已经达到前所未有的高度。所以说充分发挥中高年级学生的特点，加大对学生的创造性思维的培养力度，为学生全面发展和终身学习打下坚实的基础。笔者作为一线长期从事数学教学工作的教师，长期以来十分重视小学中高年级学生创新性数学学习的培养，现就本人在教学中对学生进行创新性教育的一些做法，供参考。