核心素养视域下小学美术大单元教学设计探究——以版画单元教学为例

大单元教学注重学生学习、探索、解决问题的过程,重视培养学生的各项能力和品质,可逻辑推进学生深度学习,提高学生的美术学科素养。基于版画大单元教学,以《非遗文化我传承——玩转版画》教学活动为例,通过转变传统的版画教学模式,激发学生独立自主、积极思考的能力,以创新的方式传承民族文化。

小学数学教学中应该如何培养学生的问题解决能力

数学由各种各样的问题组成,所以解决问题是数学学习中的主要内容.但是在当前的课堂教学中,部分教师觉得小学生掌握的知识不够多,年纪较小,所以认为能力的培养并不是重点.事实上,小学阶段的学生可塑性很强,而且个人的学习能力还处于发展阶段,学习的习惯也没有养成,所以教师可以着重对学生的问题解决能力进行培养,为学生未来学习和发展奠定坚实的基础.下文的介绍将会从数学课堂教学的现状以及解决课堂教学存在的问题的主要策略这两个方面入手,对课堂上培养学生问题解决能力的方法进行探究.

小学数学概念教学策略探究

新数学课程标准在概念教学方面要求教师既注重学生对概念的理解与描述,更注重对学生数感、量感、符号意识等的培养。本文就如何帮助学生理解数学概念提出了三点具体的改进措施。

童趣理念下的小学语文古诗文教学的嬗变

在小学古诗文教学中,很多教师常常陷入教学的误区——只让学生简单记诵。这样很难让学生领悟中华民族文化的精髓,且会让学生对古诗文的学习缺乏兴趣,导致课堂教学效率较低。当下,教学要在童趣的理念下让学生学习,提升课堂教学的有效性。一、童趣教学中离不开想象“童趣”类的古诗彰显了儿童天真烂漫的特点,而这些儿童的行为都是离不开环境的,教师在教学中,要关注学生对古诗文意境的理解。有时,学生对这些古诗文理解似乎不感兴趣,为此,教师就要借助想象。

新课标背景下小学数学单元整体教学的实践与思考

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出,“要依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现,结合具体的教学内容,全面分析主题、单元和课时的特征,基于主题、单元整体设计教学目标,围绕单元目标细化具体课时的教学目标”.这说明小学数学应该突出的单元教育观点,即教师应根据单元内容挑选适合的教学手段和策略,深入理解小学数学内容,清楚地掌握每个单元的总体架构,并且能够准确掌握其关键知识点和重点思维方式,从而帮助学生在学习的过程中建立完整的、主旨鲜明的观点.基于此,文章结合新课标背景下开展小学数学单元整体教学的意义,从不同角度提出了一些小学数学单元整体教学的策略.

丰富认知 落实要素 熏陶情感——谈中高年段革命文化题材类课文的教学

统编语文教材从中年段开始,每一册都设置一个革命文化题材单元,目的是用革命文化熏陶、感染学生,培养学生的革命精神和革命理想。在革命文化题材类课文教学中,教师要根据这类文本的特点和学生学习的心理,借助资料来丰富学生的阅读认知,紧扣单元语文要素引导学生进行实践,注重革命精神对学生的影响与熏陶,这样使学生走进文本、走近革命英雄人物,受到革命文化的洗礼,获得语文核心素养的提高。

在《倍的认识》的教学中促使学生理解所学知识

为了学生理解所学知识而教,是教师的教育追求。笔者结合《倍的认识》一课的教学,就如何促进学生理解所学知识进行了思考和尝试:首先需把握学情,为学生的“理解”奠定基础;其次,要设计活动,为学生的“理解”提供支撑;此外,要多元评估,为学生的“理解”寻求证据。

给孩子的不仅是一个拥抱

“我们可以拥抱一下吗?”我轻轻摸了摸他的头,温柔地说。小博吃惊地看着我,缓缓地点了点头。在寒风中,我张开双臂,紧紧抱住了这个孩子。此时,我的记忆也一下子回到和他初遇的那天……初遇小博,状况百出2023年秋季,我迎来新一届学生。发书那天,小朋友们早早来到了教室,只有小博没有到。我给家长打电话,结果发现是空号。

《自相矛盾》教学设计

【教学内容】统编语文五年级下册第六单元《自相矛盾》。【教学过程】一、温故知新,因题生疑师:(屏显《守株待免》图片)同学们,温故而知新,这则文言寓言你还记得吗?它讲了什么故事,告诉了我们什么道理呢?(生阐述故事内容并交流感想)师:寓言故事虽短小,却能引起大家的深思,给我们启迪。今天我们再次走进《韩非子》中的另一则文言寓言,让思维的火花照亮咋天、今天和明天。哪位同学来读一读课题。

在统整习作单元教学中实现读写共生

统编版小学语文教材在三年级到六年级设置了独立的习作单元。习作单元主要由六个部分组成,每单元设置特定的习作训练主题,训练要求从低到高,循序渐进。习作单元独立的序列体系对教师的教学提出了新要求,要求教师全面把握习作单元横纵联系、习作单元内部各要素之间的相互关系及其独特性,从而实现读写共生。一、明晰特殊差异习作单元体系与阅读单元(此处指除了阅读策略单元以外的单元)相比有着很大的区别。