初中化学教学中问题情境的创设

目前，关注情境教学是新课程改革的一个核心话题，也是广大教师在教学实践中不断要去探索的课题。教师要将初中化学教学中的知识有选择性地进行问题化、情境化设计，努力敞到知识问题化、问题情境化，这样才能更好地激发学生的兴趣，有效地提高课堂效率。

新课程下初中历史过程性教育

新课程下的历史教学面临全新的挑战，教师在课堂上如何“授之以渔”帮助学生提高获得知识的能力和方法，是一项长期而又极有意义的工程。本文以北师大版的初中历史“鸦片战争的烽烟”为例采进行初中历史过程性教学的展示。通过课堂教学、课堂评价、家庭作业和教学反思来进行演示和分析，教师能够在实际教学中更多地发挥学生的参与性。

创设有效语境 优化课堂教学

课堂是教学的主阵地。在英语课堂上要创设真实的语言环境，使学生在语境中迅速解决难点，把握重点，掌握英语知识，进而能熟练地运用英语进行交际活动。在日常英语教学中，教师要精心设计教法与学法，努力创造轻松、愉快、真实的语言环境和课堂气氛，使教师和学生的双边活动和谐、自然。现就牛津初中英语教学中如何创设有效语境谈谈自己的想法。

如何培养学生的物理学习兴趣

兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是在需要的基础上产生的。学习兴趣是人们力求认识世界、渴望获得文化科学知识的一种意向活动，它往往是与好奇心相联系的。大家都知道物理学科难学、难教，尤其入门更难。物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小、抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，但如果能调动学生学习物理的兴趣，它可以使整个教学过程变得积极化，使学生学习具有高昂的求知欲。因此，物理教学要注意培养学生的学习兴趣，使知识教学融人趣味探求之中。