乡村振兴背景下大学生“三下乡”路径优化——以仲恺农业工程学院“江菠兴,仲有爱”团队为例

党的二十大报告提出全面推进乡村振兴,加快建设农业强国,扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴。大学生暑期“三下乡”社会实践活动不仅是高校立德树人的重要途径,也是实现乡村振兴的重要助力。为了提高“三下乡”社会实践育人机制的实效性与长效性,以仲恺农业工程学院“江菠兴,仲有爱”团队实践活动为例,从团队层面探索在乡村振兴背景下提升高校暑期“三下乡”社会实践活动质量和效果的途径。研究表明,完善组织设计、丰富实践方式、注重专业对口以及强化宣传与成果转换等方式可以优化大学生“三下乡”社会实践活动的效果。

新工科背景下机械类专业大学生创新创业教育研究——以仲恺农业工程学院为例

新工科对高校创新型专业人才培养提出了高质量、内涵式发展的新要求,对新工科背景下机械类专业学生开展“双创”教育具有重要的意义,其有利于培养机械类专业大学生的创新思维和工程实践能力,有利于满足机械类专业大学生就业的实际需求,有利于培养符合“中国制造2025”和创新驱动发展战略需求的机械类人才。文章以在仲恺农业工程学院机械类专业学生中开展的相关调查为基础,了解新工科背景下机械专业大学生创新创业教育的现状以及特点,提出构建机械类专业大学生专创融合的人才培养模式,以期为学生创新创业教育提供参考。

农科院校大学生农村情感培养模式探索--以仲恺农业工程学院社会工作专业为例

农科院校必然承担着为我国乡村振兴培养“知农爱农”新型人才的责任。仲恺农业工程学院社会工作专业积极响应国家乡村振兴战略、立足于农科院校特色优势与高校乡村振兴领域人才培养使命,通过教学过程的“三融合”机制探索培养学生农村情感的教学改革模式,提高学生对农村的热爱情感。

种业振兴背景下依托“互联网+”的动物遗传学教学改革探索与实践——以仲恺农业工程学院为例

《动物遗传学》作为动物科学专业的基础核心课程之一,在畜禽繁育和生产等方面发挥了重要指导作用。该文针对仲恺农业工程学院《动物遗传学》课程目前存在的教材内容滞后、教学效果较差、基础理论不够前沿、教学方法传统、考核方式过于死板、实验教学内容设计缺陷、产教融合不紧密等难点痛点问题,提出依托“互联网+”平台,通过融入种业振兴内容,对课程的教学内容、教学方法、考核方式和产教融合等方面进行改革、探索和实践,以提升课程的教学品质,使学生更好的掌握动物遗传学课程基本知识、了解学科和行业发展前沿动态,强化学生动手和实践能力,以培养满足种业振兴需求的知农爱农新型农林人才。

《现代密码学原理》课程教学改革探索与实践——以仲恺农业工程学院为例

为提高教学质量,培养网络安全高尖人才,文章分析了《现代密码学原理》课程中存在的课程目标与产业需求不匹配、学生学习主动性差和实践能力培养不足等问题,并从教学目标、教学内容、教学方式和教学评价入手,深入探讨了《现代密码学原理》课程教学改革的途径,并提出了“以学生为中心、多元融合、以赛促学”的混合式教学改革方案,取得一定成效。To enhance the teaching quality and cultivate top-notch talents in cyber security, this paper analyses the issues existing in the course “Modern Cryptography Principles”, including the mismatch between the course objectives and industrial demands, students’ poor initiative in learning, and the insufficiency in cultivating practical abilities. Beginning with the teaching objectives, teaching contents, teaching approaches and teaching evaluations, it deeply investigates the pathways of the teaching reform of the “Modern Cryptography Principles” course and puts forward a blended teaching reform scheme of “student-centered, multi-integration and promoting learning through competitions”, which has achieved a certain effect.

党建引领下高校学生社区网格化管理模式研究——以仲恺农业工程学院为例

高校学生社区是大学生学习、生活的重要场所,是高校巩固党的执政地位、夯实党的执政基础的重要阵地。但目前,高校学生社区中党的组织建设和政治引领仍然处于薄弱发展时期,党建引领学生社区管理面临基层党组织嵌入不深、治理体系松散等现实困境。文章以仲恺农业工程学院为例,分析了当前党建引领下学生社区网格化管理存在的问题,并提出优化路径,包括加强网格化基层组织建设,增强基层组织认同感;开展社区特色党建活动,提高党建工作活跃度;冲破管理壁垒,提升协同育人成效;升级学生社区信息管理系统,高效整合信息资源。

场所营造理论下的大学校园绿地空间设计——以仲恺农业工程学院绿地为例

现代大学校园环境建设因教育理念的转变,更加强调发挥“环境育人”作用,而绿地空间不仅要承载校园的历史文化,还要满足学生的心理需求,促进道德和审美修养的提高。基于此,基于场所营造理论,深入研究绿地的物质和精神构成,注重关注师生体验,以期为现代校园建设提供参考。

新媒体时代涉农高校大学生信息素养现状与对策研究——以仲恺农业工程学院为例

文章从涉农高校大学生的信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理等通用指标及性别、年级、学科背景等群体差异开展深入研究,通过调查问卷及文献调研等途径分析涉农高校大学生信息素养现状,并提出从科学设置信息素养通识课程;加强教师、辅导员等队伍的信息素养教育;实行分层次,分年级的信息素养教育模式;开展线上线下相结合,创新信息素养教育形式;加强图书馆在信息素养教育中的作用等方面提升涉农高校大学生信息素养,同时希望能够为同类高校提供参考。

环境心理学视角下的校园景观公共空间提升设计--以仲恺农业工程学院为例

高校校园景观环境不仅要满足师生日常生活需求,而且要满足师生培养社交技能及提高学术素养的需求。以仲恺农业工程学院(海珠校区)为例,基于环境心理学视角,探讨高校校园景观公共空间设计策略,旨在促进校园环境人性化建设与发展。

精准资助背景下高校发展性资助体系建设路径研究——以仲恺农业工程学院为例

本文以仲恺农业工程学院为例,探讨在精准资助理念的指引下,高等院校发展性资助体系建设路径研究。研究发现,目前高校资助工作普遍存在家庭经济困难学生认定工作有待优化、精准资助与育人工作结合成效有待提高、发展性资助理论研究与实践探索有待加强等问题。通过打造精品资助项目、建立健全评价机制、创新实践服务平台等方面来推进发展性资助体系建设。

“以体育人”教学理念的内涵及其校园创新的实践研究——以仲恺农业工程学院为例

素质教育要求学校注重学生的德、智、体、美、劳等的全面发展,确保学生既要学习文化课程,又要提升自己的综合素养。体育是一门基础学科,以锻炼身体为主,使学生的精力更加充沛,且能磨练学生的意志,有助于其更好地学习其他学科知识,其育人价值不可低估。因此,本文通过介绍“以体育人”教学理念的内涵,分析当前仲恺农业工程学院体育教学的不足之处,从而研究“以体育人”理念下仲恺农业工程学院校园创新实践途径。

应用型高校土木工程专业实践教学体系改革——以仲恺农业工程学院为例

实践教学在培养学生能力方面具有非常重要的作用,针对土木工程专业的实践教学存在重理论轻实践、与实际工程脱节等问题,开展应用型本科高校土木工程专业实践教学体系改革研究。以理论教学与实践教学相结合为中心,对应用型本科高校土木工程专业的实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学环节进行系统性改革,鼓励、动员学生参与专业竞赛和科研活动,整合地方本科院校科研力量优势与行业企业专业工程实践资源优势,通过以上措施逐步形成具有自身专业办学特色的系统性实践教学体系。

全过程、全方位、全员参与的教学质量监控体系构建与实践——以仲恺农业工程学院为例

全面质量管理理论强调全过程、全方位、全员参与的质量管理.仲恺农业工程学院基于全面质量管理理论,经过十年的探索,构建了中层干部、教学督导、学生信息员多主体参与的,对教育教学进行全过程、全方位监控的质量监控体系,有效促进了"三全育人"体制机制建设,并提升了教学质量.为了进一步完善教学质量监控体系,学校须加强组织领导,深入推进"三全育人"理念;依托信息化手段,实现教学质量监控数据化;通过持续改进,实现教学质量螺旋上升.

案例教学法在“食品物性学”的应用研究——以仲恺农业工程学院为例

根据学生在食品物性学学习方面存在的问题,阐述了案例教学法在食品物性学课程教学过程中的重要性,以期更好地为食品加工领域培养优秀的复合型人才。

仲恺农业工程学院校园植物配置调查与分析

对仲恺农业工程学院校园植物配置进行调查发现校园内园林植物共有108种,分属63科91属;绝大部分的园林植物生长良好;校园内香花植物、观果植物种类较少。在调查和分析植物资源的种类和特点的基础上提出了校园绿化的建议。

乡村振兴背景下农村社会工作实践教学模式研究——以仲恺农业工程学院社会工作专业为例

乡村振兴背景下,为解决社会工作教育先行所遭遇的“悬浮式”发展困境,仲恺农业工程学院社会工作专业探索出一条本土的农村社会工作实践教学模式。该实践教学模式分为“半农半治”“半农半群”和“半农半产”等三种实践类型。该实践教学模式培养学生的“三农”情感和专业认同感,提升其解决乡村现实问题、为服务对象赋能、创新服务模式等能力,增强农村社会工作教育的本土性,减少教育与实务的落差,更好地回应乡村发展的需求,满足乡村振兴对应用型社会工作人才的需求。

高校线上教学的实施对学习质量的影响研究——以仲恺农业工程学院为例

在后疫情时代,线上教学因具有跨时空限制的特点,将渐渐转化为常态化教学方式,线上教学的实施效果是影响学习质量的重要因素之一。为探究线上教学对高校学生学习质量的影响,文章对619名大学生展开问卷调查,调研结果表明,线上教学有助于高校学生提高学习效率、享受更多网络教育资源等,但仍有一定的消极影响,进而提出转变学习思维、小组合作互助、构建适宜的学习环境等建议以提升线上教学中学生的学习质量。

农业院校办学特色的凝练——以仲恺农业工程学院为例

办学特色是指一所学校在长期的办学过程中积淀形成的特有的、优于其他学校的独特优质风貌。农业院校办学特色的凝练是有规律可循的。教育思想与办学理念是办学特色的灵魂,历代师生的有效实践是办学特色的支撑,社会影响与效果是办学特色的体现。

思想政治理论课实践教学与学生社团活动结合的现状及问题分析——以仲恺农业工程学院为例

高校学生社团对大学生的成长具有重要的意义,也对大学生具有强大的吸引力,理应成为思想政治理论课实践教学的重要平台。在实际操作中,将思想政治理论课实践教学与学生社团活动相结合,可以采取多种模式和具体方法。考察思想政治理论课实践教学的现状及问题,将有助于结合学生社团活动,进一步提高思想政治理论课实践教学的效果。

高等农林院校通识教育选修课程体系的建构——以仲恺农业工程学院为例

通识教育课程体系的构建是实施通识教育的关键。本文以仲恺农业工程学院2013年开设的通识教育选修课程为例,分析内地高等农林院校通识教育课程设置存在的主要问题,根据"全人"教育理念,初步构建了仲恺农业工程学院通识教育选修课程体系。