农科院校大学生农村情感培养模式探索--以仲恺农业工程学院社会工作专业为例

农科院校必然承担着为我国乡村振兴培养“知农爱农”新型人才的责任。仲恺农业工程学院社会工作专业积极响应国家乡村振兴战略、立足于农科院校特色优势与高校乡村振兴领域人才培养使命,通过教学过程的“三融合”机制探索培养学生农村情感的教学改革模式,提高学生对农村的热爱情感。

乡村振兴背景下农村社会工作实践教学模式研究——以仲恺农业工程学院社会工作专业为例

乡村振兴背景下,为解决社会工作教育先行所遭遇的“悬浮式”发展困境,仲恺农业工程学院社会工作专业探索出一条本土的农村社会工作实践教学模式。该实践教学模式分为“半农半治”“半农半群”和“半农半产”等三种实践类型。该实践教学模式培养学生的“三农”情感和专业认同感,提升其解决乡村现实问题、为服务对象赋能、创新服务模式等能力,增强农村社会工作教育的本土性,减少教育与实务的落差,更好地回应乡村发展的需求,满足乡村振兴对应用型社会工作人才的需求。

供给侧改革视域下校政合作提升人才培养质量的实践探索——以仲恺农业工程学院行政管理专业为例

目前的高等教育存在"供需错位"、"供需不匹配"状况,亦需进行供给侧改革。高等教育的供给侧改革是基于高等教育发展走向大众化、高校培养人才出现供需结构性矛盾等现实需要。仲恺农业工程学院行政管理专业在提升人才培养质量方面进行了多年的实践探索,具体路径是,以成就学生为理念,以校政合作为突破口,以建立实践基地为着力点,以项目带动为龙头,以强化大学生实践锻炼为抓手。通过多年实践,效果显著:学生成果多,专业自信心增强;学生创新创业能力得到较大提升;增强了大学生的理性精神和社会责任感;就业率高,实习单位和用人单位评价较好。如何建立校政合作的长效机制,仍需要进一步探讨。

地方农科高校文化产业管理专业人才培养的思考——以仲恺农业工程学院为例

根据文化产业的发展前景和农科高校的办学定位,对农科高校文化产业管理专业人才培养问题进行思考探索。基于差异化发展和特色发展的理念,通过实践探索和理论思考,提出农科高校开设的文化产业管理专业要形成自身的特色,并提出“三立足”“三保障”的思考,即需要立足国家和地方文化产业快速发展的需求、立足农科高校的学科特点和优势、立足已有的办学基础和资源;需要在课程设置、实践平台、师资队伍方面提供保障。

社会经济:现代城市社区治理的新探索

社会经济是一种区别于市场经济与计划经济的社会建设力量和资源分配方式,其经济发展方式嵌入社会的发展,回应的是人类与社会的需求。现代城市社区中,小区业主大会自主掌握社会经济管理权,维护社区的社群利益,推动社区邻里合作和日常化的民主参与,回应社区业主的共同问题和社区的发展需求。城市社区中的社会经济能维护社区的共同利益、提高社区参与、积累社区社会资本,有助于回应社区矛盾突出、邻里关系冷漠以及社区参与不足等城市社区治理难题。因此,社会经济成为现代城市社区治理的一剂新良方。

职业教育如何赋能区域农村现代化——仲恺蚕桑教育的早期探索与启示

仲恺农工学校秉“注重实验,扶助农工”初心,创办之初即设蚕桑一科。仲恺蚕桑教育扎根地方,与居民、社区、产业、农村深度互动,营建了互动、开放与无边界式学习共同体;以技术赋能农民头脑、以理念赋值农民生计,改善了区域农民的生计模式,提升了行业科技水平,带动了区域农业生产合作,推动了跨区域、跨国界的学术文化交流。仲恺蚕桑教育模式立基于蚕桑专业,契合中国农业与教育现代化的早期实践需求,是现代农业职业教育的初阶形态。当前农业职业教育的转型发展需从生计模式转向生涯模式,并以农业为本、职业多元、融合城乡、朝向世界、面向未来为基本方向,充分发挥农业职业教育的产业赋能力、主体生涯力、城乡粘结力、国际影响力与开环创新力,以切实构建农业职业教育体系2.0。

中国残障社会工作研究的本土发展、主要议题及未来展望——基于范围综述的方法

在党和政府大力支持残障社会工作发展的背景下,该领域的研究也迅速涌现,学界需要对研究的发展状况、主要议题及未来的发展前景进行较为全面的梳理。本文采用范围综述的研究框架,在中国知网数据库中筛选出440篇残障社会工作文献,综合运用CiteSpace和GIS等软件,对论文发表年份、残障类别、地域分布、研究方法及关键词等进行分析。结果显示,残障社会工作研究的地域分布不均衡,经验研究及实践研究相对不足;基础知识主要受通用社会工作知识体系的影响,尚未与残障理论和知识进行有效对接;研究主题紧扣国家政策,主要聚焦于残障福利政策、社会组织与服务递送及残障人士就业、家庭等议题。未来我国残障社会工作研究需要发展多元研究范式,关注更多微观实务议题,在知识层面将社会工作通用知识与残障议题进行有效对接,以此回应残障相关的服务需求。

乡村建设视域下社会工作者参与乡村社区建设的路径——以广东省部分“双百工程”社会工作服务站为例

扎实推进乡村社区建设,提升乡村宜居宜业水平对实施乡村振兴战略具有重要意义。以广东省“双百工程”社会工作服务站为研究对象,分析广东省社会工作者参与乡村社区建设的路径及成效,并探讨实践中存在的问题,最后针对问题提出以下解决对策:提升社会工作者的专业化程度、有效链接相关资源、推进社会工作者深度参与乡村社区建设。

边界消弭、关系联结与叙事重构:社会工作促进新生代农民工城市融入的实践逻辑

新生代农民工作为我国城市化进程中的重要力量,在城市融入方面面临诸多困境。究其原因,一是居住隔离和高强度工作在农民工与市民之间形成了僵硬的空间边界,二是农民工群体抱团取暖形成了同质性的社会关系网络,三是农民工的“乡土特质”导致了对其边缘化的叙事话语。本研究基于X市“职工家”项目,探索社会工作促进新生代农民工城市融入的实践逻辑。研究发现,打破限制新生代农民工城市融入的边界,以同质性社会关系为起点推进异质性社区关系构建,以及通过无身份差别的正向叙事树立农民工城市建设者形象,是社会工作促进新生代农民工群体城市融入的有效路径。

具有实际约束的多阶段M-V投资组合时间一致性策略研究

从动态规划的角度分析,方差算子的不可分离性导致标准的多阶段均值-方差模型的最优投资策略不满足时间一致性。文章采用条件期望映射的方法,构建了一个具有交易成本、借贷约束和阈值约束的多阶段M-V投资组合模型。由于考虑了交易成本,该模型是一个具有路径依赖性的动态优化问题。为了获得其时间一致性投资策略,文章将该问题近似地转化为连续性动态规划模型,证明最优解的近似度,并运用离散迭代算法求解。最后,使用上海证券交易所的部分历史数据验证了模型和算法的有效性。

四边协作模式:中国大学治理的新框架

伯顿·克拉克提出的三角协调模型为人们理解高等教育系统形态与组织运作的国际图谱与国别异同提供了简明的解释框架,常被用于比较与解释不同国家的现代大学治理现象。中国高等教育普及化进程中出现了独特的实践现象与阶段性特征,形成相应的发展模式和测量指标,超出了三角协调模型的适用范畴,呼唤超越三角协调模型局限性的新视角。在高等教育普及化阶段,教育空间下沉转向,地方政府与社会在大学治理体系中的角色更为显著。在大学治理的基本框架中,中央政府—地方政府—社会—大学四方的关系模式与互动机制不断调整,垂直治理的“央—学”关系向水平治理的“地—学”关系让渡权力,“社—学”关系在由外力推动模式向自主合作模式转变。“央—地—社—学”四边协作模式是教育空间下沉新场景下的大学治理框架,勾勒出大学与中央政府、地方政府、社会四者之间的“制度—空间”关系,是对高等教育国际经典理论中国化的反思,更是源于高等教育在地实践的中国经验。四边协作模式揭示中国式高等教育现代化发展中的大学治理之路,为反思大学治理的全球话语嬗变与中国经验生成提供一个新的理解框架。

新文科背景下涉农高校文科专业实验教学模块化与情景化融合

涉农高校文科实验教学的模块化与情景化融合改革应以岗位能力需求重构文科实验教学目标,以农业农村现代化发展中的现实问题重置模块化的实验教学体系,运用信息技术手段实施乡村振兴场域下的情景化教学,配套完善教学体系,动态调整改革方案,契合新文科建设对复合型人才培养的要求,满足涉农高校培养“懂农业、爱农村、爱农民”人才的目标定位。

青年社工的职业认同:内驱还是外驱?——基于珠三角地区25所社工机构的调查

伴随社会工作的全面铺开和受重视程度的提高,当前青年社工职业认同的整体水平高于以往研究。从影响因素来看,包括性别、年龄、受教育程度和婚姻状况的个体特征和包括社工工作年限和所在社工机构的规模的职业特征对青年社工的职业认同都有不同程度的影响。而从作用机制来看,个体自身因素和环境因素共同作用于青年社工的职业认同。路径分析表明,个人-组织匹配对青年社工职业认同的效用高于公共服务动机。因此,要提升青年社工的职业认同进而提高社工队伍的职业化水平一方面要注重引导青年社工投身职业,服务公众的“初心”情怀,另一方更要注重创建与优化工作环境,为青年社工提供职业支持资源,提高个人-职业匹配,实现青年社工个人与机构发展的“双赢”。

新文科背景下基于“模块化-情景化”的涉农高校公共政策学课程教学改革研究

在新文科建设背景下,涉农高校的公共政策学课程教学需要在价值、知识、技术等方面改革创新,应该立足于涉农高校的办学定位,针对公共政策学课程教学存在的局限性,以解决农村发展实践中的政策问题为导向,重构模块化知识体系,运用信息技术手段开展情景化教学。课程的“模块化—情景化”教学改革既是对新文科要求的有效回应,又有助于培养涉农高校学生分析和解决农村政策问题的能力。

高校女青年教师职业发展的困境及其应对策略

高校女青年教师面临来自教学科研评价体系市场化的“教职”和家庭劳动女性化“母职”的双重压力。这种双重压力容易使女青年教师陷入教育使命与科研功利化的冲突、“无边界”工作模式与“超时空”多重角色的冲突、高负荷劳动压力与社会价值感弱化的冲突等三重困境。为此,高校女青年教师可以采取教职信仰化、职业共同体化、生活网络化等“三化”策略来打破三重困境。

脑瘫儿童家庭现有问题和社会福利需求调查——以汕头市为例

对汕头市的60个脑瘫儿童家庭进行问卷调查,7户脑瘫儿童家庭进行入户访谈,探究其家庭现有问题和社会福利需求。调查结果发现,汕头市脑瘫儿童家庭现有问题主要有:经济拮据的问题、家庭关系紧张、资讯获取不足、主要照顾者沉重的生理负荷和心理压力。社会福利需求主要有:政府加大经济补助力度,公共部门提供相关的福利政策和资讯及提供医疗照顾知识和技能培训,希望得到社会的支持和鼓励、社会大众的接纳和认可、特殊教育体制的完善。值得注意的是,汕头市的脑瘫儿童家庭的经济问题最为突出,而现时脑瘫儿童最迫切的需求是能够接受义务教育,因此建议加快特殊义务教育体制的建设以及完善社会福利支持系统。

生态系统理论视角下企业社会工作介入劳资冲突的路径研究——以东莞某零件加工企业为例

虽然《劳动合同法》已经生效并实施近十年,但劳资纠纷依然处于高位运行的态势。长期的劳资矛盾或可引发群体性事件从而影响社会的稳定与和谐发展。现阶段我国企业在劳资关系上出现的问题主要与企业劳资协调机制的不完善、企业员工话语权缺失、员工突发重大疾病及意外防范能力的缺乏、员工心理压力、家庭原因、竞争企业间的对比及大环境下劳资关系的不对等相关。生态系统理论视角下的企业社会工作的介入有望通过员工赋权、互助平台的搭建、企业内部劳资关系协调机制的重新建构、企业劳资双方家庭系统的关注、政策法规的完善等方式促进劳资双方的良性互动。

农林高校开展粮食安全教育的价值意蕴、理论遵循与实践创新

粮食安全是社会稳定与经济发展的基石,是实现中华民族伟大复兴的重要基础。农林高校面向大学生开展粮食安全教育,既回应社会公众保障国家粮食安全的要求,又肩负起为国培育爱农兴农人才的时代任务。开展粮食安全教育,要有明确的理论遵循,也要有实践创新。在教育实践中,要以课堂教学为根本,安排以国情农情粮食安全为主要内容的课程,不断丰富教学内容,创新教学方法。此外,借助劳动教育、校内文化、社会实践等多种教育方式,推动学生将粮食安全知识转化为实践能力。总之,粮食安全教育可以培养大学生对粮食安全的责任感和使命感,培育他们为农业强国贡献力量的信心与能力。

农村社会组织在农村基层治理中的作用机制探析——基于云浮乡贤理事会的调查

基于社会治理创新视域,在实地调研的基础上,通过对云浮乡贤理事会的案例进行分析,探讨农村社会组织在农村基层治理中的作用机制,分析其中的优缺点,并提出相应的改进措施。

宁夏重要农业文化遗产的保护与利用研究

宁夏是我国西北农耕文化较为丰富的地区之一。在长期的农业生产实践过程中,宁夏地方居民探索和延续了许多具有重要价值的农业文化遗产。灵武长枣种植系统、中宁枸杞栽培系统和盐池滩羊养殖系统已经先后被认定为中国重要农业文化遗产。文章在分析宁夏重要农业文化遗产的主要特征基础上,认为宁夏重要农业文化遗产的保护和利用虽然取得了一定的成绩,但依然存在对其重要性认识不足和能力建设有待加强等突出问题。为此提出营造保护氛围、探索有效模式和科学途径、重视能力建设和依托重点项目建设等促进宁夏重要农业文化遗产保护和利用的对策建议。