关于《中国近现代史纲要》专题教学的一些思考——以仲恺农业工程学院为例

目前《中国近现代史纲要》教学面临诸多问题,实施专题教学、推进教材体系向教学体系转变是教学改革的一个重点。文章结合本单位专题教学实践的经验,就专题教学的内容框架构建、教学方法、教学效果反馈机制以及相关的教学管理问题、师资队伍建设等问题进行探讨,以期对《中国近现代史纲要》课程的教学改革提供一些借鉴。

互惠利他理论对霍布斯问题的破解及其启示

基于人性的自私自利,霍布斯提出了他的国家学说。他认为国家可以通过外部强制力量来限制个人私欲,从而结束"人对人像狼一样"的自然状态。在互惠利他理论中,借助艾克斯罗德的实验结果从策略和行为互动而非通过外部强制力量来解释人类合作,指出在缺乏集中权威的情况下,通过多次重复博弈,利己主义者是能够摆脱囚徒困境从而实现合作和利他的,这为霍布斯问题的破解提供了某种启示。

高校校园文化建设中存在的问题与对策

当前,高校校园文化建设存在着精神文化缺失、物质文化建设滞后以及制度文化与大学自身发展不适应的问题。为此,一要加强校园精神文化建设,增强校园文化的凝聚力;二要加强物质文化建设,增强校园文化的表现力;三要加强制度文化建设,增强校园文化的约束力。

新时期我国社会矛盾发展的阶段性特征

新时期是继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义的新阶段。此阶段,我国社会矛盾发展呈现出下述阶段性特征:物质性矛盾与文化性矛盾、政治性矛盾并存,简单矛盾向复杂矛盾转变,接触性矛盾向非接触性矛盾延伸,隐性矛盾向显性矛盾发展。这些特征同时并存、相互衔接、相互渗透、相互影响,使我国社会发展处于矛盾凸显期。深刻认识并准确把握我国社会矛盾发展的这些特征,对于实现"十二五"规划的宏伟目标,推进改革开放和社会主义现代化建设伟大事业,具有十分重要的意义。

“90后”大学生信息获取渠道与价值观的形成研究

"90后"大学生、出生成长在信息时代,信息获取渠道的多元化对他们的价值观形成造成较大的影响。其中,值得关注的影响有:信息焦虑与价值认同的矛盾、道德价值观体现传承特性、政治热情与冷漠并存、人生价值的媒介之"伤"等。因此,要净化媒介环境,提高"90后"大学生媒介素养,实现价值观教育的功能一致性,以强化主导价值观的引导作用。

构建社会矛盾的社会心理调节机制初探

转型时期我国社会发展处于矛盾凸显期,社会已经步入了一个风险积聚的特殊时期。在此背景下,如何最大限度地调和与化解社会矛盾,构建民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社会已经成为中国社会发展的迫切需求,成为全体中国人的愿景。在社会矛盾调节的系统机制中,社会心理调节机制是其中一个重要的组成部分。这与社会心理的特征和作用有密切的关系,与转型时期我国民众社会心理的剧烈变化相关,也与新时期党和政府对和谐社会的新认识有关。

文化心理视角下的制度自信

生产方式合理化,发展优势明显化,社会心态开放化是制度自信形成的本体依据。制度自信具有逻辑的层次、理论的层次和主体的层次,不同的层次有其相应的内在结构。制度自信贯穿制度意识,体现文化心理,它既由主体的生活意识、道德意识、价值意识和发展意识所建构,又由主体的制度认知、制度认可和制度认同所建构。制度性因素、主体性因素和事件性因素是阻障制度自信形成的主要因素。建构制度自信要从促进政治善、确保制度善、提高公众善、增强表达善等方面上手。

马克思主义中国化基本问题述要

深化对马克思主义中国化基本问题的研究是马克思主义中国化研究学科建设的必然要求。解决问题首先要发现问题、分析问题。具体而言,可以从基本依据、逻辑范式、整体价值来看为什么要马克思主义中国化;从基本进程、理论形态、发展规律来看马克思主义中国化是什么;从基本途径、实践主题、具体标准来看怎样实现马克思主义中国化。探讨了马克思主义中国化逻辑问题、理论问题、实践问题的本质、根源及解决方式等,从而厘清了马克思主义中国化基本问题的理论体系。

马克思资本现代性批判的运思路径

马克思把传统哲学对现实生活的"立法"转变为从科学和价值两个维度对实践本身的批判。一方面他以开放的心态根据来自于不断变动、充满矛盾的现实生活的新信息与各种理论思潮进行对话与扬弃,以澄清批判的前提;另一方面,他以一种有限的、历史性的立场即"从后思索法"对资本主体性及其文化表征进行批判,促使人们以实际行动在"政治解放"的基础上实现"每一个人"的解放。由于没有任何特殊的私利需要辩护,马克思在对资本现代性的批判中才能真正地采取对话形式。

广东省科技人才流动问题及其对策研究——以艾克斯罗德重复博弈实验为视角

广东省科技人才在流动过程中存在的问题日益突出,主要表现为科技人才总量相对不足、高层次人才偏少和科技投入不够等.运用艾克斯罗德的重复博弈实验可以发现科技人才流动问题的深层次原因在于流动是科技人才个体追求其工作状态效用最大化的理性决策.要留住科技人才,需要激励机制与约束机制共同运作;建立离职访谈系统和回聘制度,建设员工发泄通道;拓展合作渠道,创新合作方式;坚持人才发展与组织发展一致性原则等.

高校和谐文化建设存在的问题与应对策略

高校推进和谐文化建设是时代的要求,但在工作中还存在核心精神文化缺失、多元文化观念冲突等问题。因此,高校要完善与加强和谐文化建设的应对策略。

“90后”大学生的心理特点与德育实践创新

随着"90后"进入大学校园,思想政治教育工作者越来越感受到他们的鲜明特点,他们在心理健康水平上普遍较高,自我意识较强,性格矛盾却更为突出。这样的心理特点既给德育工作提出了挑战,也为创新提供了契机,尤其是德育实践的创新。首先,在教学理念上,教师应当重视实践教学,以价值观引导为主要目标,以社会主义核心价值体系为主要内容;在形式上,创新"拓展运动"、"场馆讲解"、"师生谈心"等方式;在内容上,根据不同课程、不同学科、不同学校的自身特点和侧重点进行创新。另外,在考核方法和评价标准上应重视平时表现,细化奖惩标准,成绩要对学生发展形成实质性影响。

罗斯福时代的亚洲移民政策变化及其影响(1933-1945)

1933—1945年罗斯福时代的美国移民政策是美国移民制度史、移民体系发展史上的一个重要阶段,罗斯福政府在欧洲犹太难民、亚洲移民、拉美移民以及犹太知识难民等问题上都出台了一些新的移民政策,为20世纪50、60年代美国新移民体系的建立奠定了基础。其中,亚洲移民政策的变化与调整使排斥亚洲人的种族主义移民原则被打破,使亚洲移民由禁止时期进入限额时期,为亚洲人进入美国打开了缺口。

教材体系向教学体系转化的重点与路径探析

要进一步提高高校思想政治理论课教学实效性,需要做好教材体系向教学体系的转化。教材体系与教学体系的关系,是"根源性"与"派生性"的关系。就"概论"课来说,教材体系向教学体系转化的关键是要牢牢把握"一个主题、一条主线、一个重点"。"概论"课教师可通过问题教学、重点教学、生活教学等路径实现教材体系向教学体系转化。

谈马克思恩格斯关于人与自然关系的主要思想

马克思恩格斯把人与自然的关系问题纳入社会历史领域,提出他们关于自然界的地位与作用、人的地位与作用、人与自然演进过程、人与自然相矛盾的后果、人与自然和解路径等方面的见解。概括这些思想,对于构建以人与自然和谐相处为应有之义的和谐社会、实现经济社会持续发展具有十分重要的启迪作用。