引领·辐射·反思——任丘市校本教研开展情况

一、夯实理论基础,摸准教研脉搏 近一年多来,我们引领全市中小学教师转变观念:从原来的上面压任务,到今天自己发现问题,校校是教研室,组组有课题,人人是教研员,让校本教研落到实处.为此,我们先从理论方面夯实基础,让大家重视"校本教研".我们以中心组为单位(全市成立五个中心组),引领学习,提高认识.

走好创新教育“四步棋”

理念创新是学校发展的核心。立足校本实际，与时俱进，不断创新办学理念，推进人文科学化的现代教育管理，促进教师专业化成长；创新课程，改变环境，实施创新教育，为学生发展开拓广阔的时空；创新行动，内化理念，培养创新人才，实现学校可持续发展。

如何在生物实验教学中加强实验规则和技能的教育

生物实验是学生学习生物学科学的基本方法，是生物教学的重要内容。培养学生在实验中的科学素质，加强组织教育，为了养成良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调实验室的规则，严格要求学生熟悉实验内容，操作步骤。以显微镜的操作为例，论述各种实验器材的正确操作方法和实验室的各种制度，保证实验过程中环境安静，使实验顺利完成。

信息技术与学科课程整合的思考与建议

在新一轮的课程改革中,信息技术与学科课程整合已成了课程改革中的一个重要组成部分。本文试图就当前信息技术与课程整合的内涵、整合中存在的几个问题,提出自己的思考与建议,以期更好地实现信息技术与学科课程的整合。

解题后的反思

题目：（江西中考）如图1，在平行四边形ABCD中，AQ、BN、CN、DQ分别是∠DAB、∠ABC、∠BCD、∠CDA的平分线：AQ与BN交于P，CN与DQ交于M，在不添加其他条件的情况下，试写出一个上述条件推出的结论，并证明之．

一道中考试题的应用

题目（2004年青岛中考）四边形是大家最熟悉的图形之一，我们已经发现了它的许多性质．只要善于观察、乐于探索，我们还会发现更多的结论．

培养学生创新能力例谈

小学自然教学中如何培养学生的创新能力,我们在实践中探索总结了“设境质疑、引导探究、启发研讨、指导应用”的课堂教学模式,收到了良好效果。

辅助圆的妙用

在平面几何中，添置辅助线、构造基本图形是几何证明的精髓．辅助线添得巧妙，往往会化繁为简，化难为易．在一些直线形的几何题目中，通过构造圆，使这些非圆的平面几何图形中的有关线段、角等平添出许多圆的性质，使我们能轻易地发现有关几何图形的性质关系，沟通题设条件和结论的联系，得到圆满简捷的证明．这里，“圆”起到了“四两拨千斤”的作用，这正是本文的用意所在．下面通过几个实例与读者共享辅助圆之妙用．

转化命题的结论寻求解题的突破口

求证结论比较复杂的一些几何题目,通过转化命题结论的形式是一种有效的解题方法.

关于信息技术与学科教学整合的思考

基础教育课程改革要求我们充分发挥信息技术的优势,大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,促进信息技术与学科课程的整合。教师要不断发现、总结实践中存在的问题,不断学习,努力实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

斜腰等于两底之和的直角梯形与辅助圆

斜腰等于两底之和的直角梯形是数学王国里的一朵美丽的奇花，对它深入的挖掘和探究，许多和谐的比例、优美的图形会呈现在你的面前，真是花色满目，美不胜收，令人为之震颤．下面用相似三角形、射影定理及辅助圆来挖掘它的性质．

别让学生“心苦”

诺贝尔奖获得者、华人科学家丁肇中年轻时用6年时间读完了别人10年的课程。有记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不、不、不，一点也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快乐。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘。”旁观者看来很辛苦的事，当事人却充满乐趣，乐在其中，其原因是什么？是他们或对此事充满希望，或对此事饶有兴趣，或兼而有之。