《童年的回忆》习作指导课点评

两位老师都能准确把握教材,依据学段要求和学情进行设计,基本做到了一线贯通,一气呵成,但又风格各异、各有侧重。一线：激情趣——明要求———学写法——促表达1.激趣导入,引发写作之情注重创设情境,激发学生习作的兴趣,虽然她们采取的方式不同,但却有异曲同工之妙。张文萍老师注意单元的整体性,关照知识的链接与延续。通过回顾单元的内容——《渡河少年》《捅了马蜂窝》,唤起了学生对美好童年的回忆,使学生在谈感受的过程中对童年的留恋、向往、难忘之情溢于言表。

我和我的学生们

记得冰心曾经说过：＂世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个学生不可爱。＂的确,学生是美丽的,只要你给学生一点阳光,他们回报你的将会是整个春天。故事一：学生不见了1992年毕业,我被分配到当时伊春市带岭区第二小学,接任五年三班班任工作,担任语文、数学两科的教学。记得刚开学不久，我看到有几个同学的作业根本没按要求的格式书写，依然写得很潦草。作业的书写我已经强调过几遍了，一点没起作用，无奈之下，我选择了惩罚。

让“赏识”的火种燃放希望之花

从我踏出师范校门走上三尺讲台的那一刻,从我最初面对面审视几十双澄澈懵懂的眼眸时,从我第一次听到那一声稚嫩而清亮的＂老师好＂的问候时,我由衷地产生一种职业的尊严感和神圣感。带着这种使命感,不知不觉我已褪去了刚毕业时的生涩,有了一定的教育教学经验,切身感受到班主任工作绝不仅仅是教书,更重要的是育人。我在这里不谈责任,也不说爱,因为那是做教师的本分。

我和我的学生们

故事一：学生不见了 1992年毕业，我被分配到伊春市带岭区第二小学，接任五年三班班任工作，担任语文、数学两科的教学。记得刚开学不久，我看到有几个同学的作业根本没按要求的格式书写，依然写得很潦草。作业的书写我已经强调过几遍了，一点没起作用，无奈之下，我选择了惩罚。

牵挂——“送教”花絮

夜色已浓，白天的喧嚣在夜幕的包裹下渐渐隐去。看看表已经九点多了，随同我们送教的几位年轻的女教师去学校备课还没回来，我不免有些担心。我拿起电话正要拨打，听见有人敲门。我想，也许是她们回来了。拉开门，意外地看见在走廊徘徊的韩科长。他用手搔着头，略显焦虑地对我说：“咱们去接一下那几个小老师吧!她们初次来这儿，别走丢了!”