西部高校发展型资助育人的困境与优化路径——以伊犁师范大学为例

高校学生资助是学校深入持久地开展学生成长成才教育的重要途径,是发展型资助育人的重要前提。发展型资助育人是新时代对资助内涵的提档升级,是提升高校育人工作实效的“催化剂”。学生资助工作作为教育公平的重要环节,西部高校学生资助工作在资助育人方面取得了一定的实效,但也存在不足:资助育人的精准认定能力不足、资助帮扶的精准度不高、资助育人实效不显著、师资队伍能力不足等困境,从建立精准认定机制、完善精准帮扶体系、强化“资助+育人”契合度以及重视专业化资助师资队伍建设角度出发,深化发展型资助育人的重要意蕴,持续增强西部高校发展型资助育人的实效,进一步革新西部高校学生资助工作理念。

“一带一路”倡议下大学生就业创业教育路径探究

文章着重探讨了“一带一路”倡议与高等院校就业创业教育之间的深层联系,阐述了在该倡议框架下,扩展大学生就业及创业教育的重要性和迫切性,并提出了在“一带一路”倡议背景下探索和拓宽大学生就业创业途径的建议,目的是为了提高大学生的就业创业能力以及大学就业创业教育的成效。

培养大学生非认知能力的课程教学改革研究

大学生能力的培养是大学课程教学改革的核心内容。在现代化教学中,教育的目的在于培养全面发展的人,认知能力不再是评价大学生人才质量的唯一标准,非认知能力培养的缺失阻滞了大学生的高质量发展。探究大学生非认知能力培养的价值逻辑与执行偏差,进而思考大学课程教学改革创新之道,以树立“全方位”的教育理念为出发点,丰富高校课程教学内容为凝聚点,重构教学组织形式为突破点,创设教学环境为契合点,保障教学评价体系为落脚点,关注大学生的教学感知,加强非认知能力培养课程体系开发,构建创新型学习空间,保障大学生非认知能力培养的教学评价体系,最终实现大学生的全面发展。

新时代大学生红色文化教育研究

习近平总书记明确提出要充分利用好、发扬好、传承好红色文化资源。深入研究红色文化,坚持立德树人,拓展大学生红色文化教育实践路径,利于红色文化资源的稳步健康发展,利于红色文化资源的传承、弘扬以及利用。

大学生数字素养的价值定位及培养策略研究

数字经济背景推动数字产业升级,其变革同样影响到教育教学领域。我国公民的数字素养具有重要的战略意义。大学生数字素养的培育是大学生立足于数字经济时代的基石,对大学生的个人发展和就业竞争力具有重要意义。本研究对数字素养的内涵进行剖析,明确大学生数字培育的价值定位。聚焦大学生数字素养培育中存在的问题,提出形成数字素养协同培育生态环境和高校深化数字素养培育体系的培养策略。帮助大学生更好地适应数字化时代的需求,提升大学生的数字素养水平。

大学生乡土文化培育研究

高校大学生作为文化发展与传承的重要力量,不仅是新时代教育事业发展的中流砥柱,更是中华民族乡土文化传承的重要支撑。乡土文化承载着中华民族五千年历史演变沉淀的传统文化瑰宝,通过开发校本课程、加强教育实践、参与社区活动等方式培育高校大学生的乡土文化认知与情感,推动乡土文化传承的连续性和发展性,提高大学生乡土文化自信。

政策工具视角下“十四五”学前教育发展提升行动计划研究——基于对15份省级政策的文本分析

“十四五”时期正处于建设高质量学前教育体系的奠基时期,《行动计划》为建设高质量学前教育体系提供政策支持保障。以政策工具为研究视角,基于政策工具和内容要素二维分析框架,通过编码、统计,对我国15份与“十四五”学前教育发展计划相关的省级政策文本进行分析。研究发现:各省份出台的行动计划中,政策工具类型使用失衡、与政策内容要素组合程度较低、政策文本内容的同质性大于差异性。为促进学前教育高质量发展,建议未来地方政府应均衡使用各类政策工具,彰显政策制定的系统性;提升政策工具与内容的适配度,提高政策制定的适切性;倡导各省份进行探索创新,增强政策制定的适用性。

初中生深度学习水平及影响因素研究

初中生深度学习水平一般上能够反映其认知、分析、判断、评价、迁移、应用等能力。影响初中生深度学习水平的因素包括个体因素和环境因素。文章运用初中生学习方式问卷对246名初中生开展了调查研究,结果发现:初中生的深度学习处于中等偏上水平,即初中生深度学习动机和策略应用处于中等偏上水平;初中生的个人成绩期望影响其深度学习,个人成绩期望值处于班级中等及以上水平学生的深度学习水平相对更好;任务量与任务难度影响初中生深度学习水平,具体表现为学习任务量和任务难度适中时,初中生的深度学习动机和高阶思维、整合性思维应用能力相对更好。提升初中生深度学习水平的措施有:教育引导学生形成积极的成就目标定向;设计任务量和难易程度适中的教学任务;坚持良好的师生互动;重构课堂教学方法。

产教融合背景下校企合作人才培养研究

文章以产教融合为背景,探讨了校企合作人才培养能够增强人才培养的实践性、推动产学研结合、增强就业竞争力的意义,并提出校企合作人才培养的策略,即灵活应用“互联网+”技术、优化产教融合管理体系、提升高校对产教融合的认识程度、积极建设高校的实训基地、建立校企融合质量评价体系。

跨学科融合教学研究热点与发展趋势

为了更客观和直观地展示国内小学阶段跨学科融合教育的科研热点,并掌握跨学科融合教学的变化趋势,通过SPSS26软件和BICOMB2软件,利用科学的可视化数据分析了CNKI中关于国内小学阶段跨学科融合教学研究的近350篇有效文章,构建了中国小学阶段跨学科融合教学的知识图谱,以反映其研究的覆盖面和趋势。由此可以发现,当前国内学校整合教育的热点主要集中在小学阶段各学科整合教育、核心素质、整合策略等方面。我国小学阶段跨学科融合教学的研究热点呈现四大发展趋势:小学科学的跨学科学习已经渗透于各个学科之中;日益重视现代信息技术在小学语文融合教学中的应用策略;小学数学学科融合教学注重培养学生的核心素养;小学音乐、美术学科融合教学模式受到重视。

乡土文化教育的现实困境和路径选择

乡土文化是中华民族五千年历史演变中沉淀下来的瑰宝,是我们中华儿女的精神力量和信仰所在。本研究详细阐述了乡土文化的教育价值,并通过实地调查发现乡土文化教育被忽视、乡土文化教育氛围缺失、学校乡土文化教育课程体系不健全等问题,呼吁重新构建乡土文化教育的认知、开发乡土文化教育的课程、培养具有乡土教育情怀的教师队伍,以及号召乡土文化教育的社会性支持等,促进乡土文化教育的不断发展,从而推动乡村振兴。

基于幼儿教师专业标准的学前教育专业人才培养路径探究

幼儿教师专业标准对促进幼儿教师专业发展,推动高素质幼儿教师队伍建设提供着政策与方向上的保障。高校学前教育专业人才的培养,为幼儿教育行业提供着人才资源储备。本文以教育部颁布的“幼儿教师专业标准”为导向,探究学前教育专业人才培养的专业素养构成。通过对学前教育专业学生的专业素养进行调查:学前教育专业学生总体专业素养水平较高,但专业素养在结构上存在专业理念与师德低于专业知识和专业知识能力等问题。以专业理念与师德、专业知识、专业能力为因变量,在性别、年级、志愿等自变量进行单因素检验,具体分析了学前教育专业人才培养中存在的问题。基于此,本研究提出“创新专业人才选拔模式-人才培养紧扣幼儿专业标准-完善人才输送机制”一体化的专业人才培养路径。

具身化课程视角下劳动教育课程的实施策略

文章论述了具身化课程视角下劳动教育课程的实施策略,包括因地制宜,开发身心合一的劳动教育课程资源;建构情境化的动态劳动教育课程场域;打造以劳动项目为主体的劳动教育课程体系;等等。

产出导向理念下教师教育“金课”建设探究

文章首先阐述了相关概念,然后论述了产出导向理念下教师教育“金课”建设设计,接着说明了产出导向理念下教师教育“金课”建设实施,最后总结了产出导向理念下教师教育“金课”建设评价。

新时代高校国防教育工作存在的问题及实施路径探究

新时代高校国防教育工作的开展与实施是贯彻新时代党的强军思想、开创国防和军事现代化新局面的基础。新时代高校国防教育工作存在的主要问题是教育方式陈旧、师资力量不足和综合实践载体的缺乏。针对以上问题,新时代高校国防教育工作的实施路径是高校国防教育主阵地的深入贯彻,国防教育师资力量的大力补充,以及优质国防军事教育平台的系统搭建。

高等教育产教融合发展现状分析及改进建议

高等教育产教融合是指高等学校与产业界之间建立密切的合作关系,通过共享资源、互利共赢,实现教学、科研、实践与产业发展的深度融合。随着全球经济的快速发展,高等教育产教融合成为了培养高素质人才推动产业升级和经济发展的重要途径。然而,当前我国高等教育产教融合发展仍存在一些问题,这些问题制约了高等教育的发展,也影响了产业和经济的进步。基于此,文章就高等教育产教融合发展现状及改进建议展开研究分析。

基于SPEM理念《小学教学设计与实施》教学优化研究

SPEM理念是以跨学科视角,融合多学科知识与小学教学设计与实施这门课程有机融合教学模式,回归学生主体,采用5E教学方法,学生在学习中自主分析、合作分享、探索思考,极大地调动了学生的积极性,提高了课堂教学的学生参与性。本文立足学生视角和学生兴趣,从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了分析和探讨,旨在革新传统教学方法,探索和构建SPEM理念实施的教学模式,促进学生的全面发展。

乡村小学女教师职业认同的策略研究

乡村小学女教师是乡村振兴教育实施的主力军,乡村小学女教师的职业认同是职业坚守的心理基础、职业发展的内在动力,影响着教师专业发展和乡村教师队伍的稳定。本研究分析了职业认同的内涵、价值,通过调查了解到乡村女教师的职业认同的影响因素,提出有针对性地对策,以期提升乡村小学女教师职业认同,促进专业发展和推动乡村振兴。

刘兆吉美育思想及其对当代美育的启示

刘兆吉先生是美育心理学科创始人,其美育思想的产生经历了启蒙、孕育、创立三个阶段。刘兆吉先生提出的“美育与美育心理学是皮毛相依的关系”“艺美融合实现大美育”“将美寓各科,实现各科育美、五育共美”和“探究美育理论与实践相结合”等思想,对当代开展学校美育工作具有重要启示意义。新时代,美育应遵循美育心理规律,提升美育教学的有效性;倡导大美育理念,构建各科育美、协同育人的美育机制;扎根中华优秀传统文化和时代生活,培育中华美育精神,以此改进和加强美育实践。

小学生数学批判性思维的调查分析与培养策略

批判性是学生数学思维的重要品质,对学生数学创造性思维发展具有前导作用。应用具有良好信效度的问卷,对3329名小学生的数学批判性思维现状进行了调查分析。结果表明:小学生数学批判性思维总体水平较高,但其各维度发展不均衡;女生数学批判性思维发展整体优于男生;四、五年级是小学生数学批判性思维发展的快速发展期;农村小学生数学批判性思维发展相对滞后。基于调查结果提出了教学改进、适性施教、因势利导、缩小城乡差距等培养策略。