浅谈数学课堂中的情境生趣

学生的数学学习除了受学生的基础知识水平和智力水平直接影响外,还有一些非智力因素在学习中起了关键作用。如动机、兴趣、态度、爱好、个性、意志、品质等。教学实践证明,在诸多非智力因素中,学习兴趣是其中最活跃、最现实的因素。而恰当的教学方法是使学生对数学感兴趣的重要原因。作为教师,应该精心设置课堂教学,充分培养学生学习数学的兴趣。以下是笔者在效学课堂教学中关于如何创设情境以激发学生的学习数学的兴趣,培养学生的求知欲望的一些看法。 一、在疑问中引入学习内容,创设悱愤情境,激发求知欲望,从而激发学生学习的兴趣。 古人云:“学起于思,思源于疑”。教师在课堂教学中,要善于捕捉时机,恰当设置悬念。

秋水文章不染尘——读《我们仨》

九万余字的《我们仨》，在春夜合上之际，倍觉温暖。读《围城》，熟知了大家钱锺书；读《堂吉诃德》英译本、课文《老王》，又“拜见”了杨绛先生。很多年前就知道《我们仨》这本书，却一直没有看到。前些日子去书店淘书，突然看到，眼前一亮，那朴素的浅褐色封面，普通的小印本，端庄典雅，宛若小家碧玉；再看书版权页记录的印次数竟达28次，发行量达100多万册。此书在读者心中，分量有多重啊!

乡村五月

白居易诗云：田家少闲月，五月人倍忙。徽州乡村的五月，南风日盛，雨水增多，阳光充沛，春笋拔节，流光叠翠，绿树葱茏，处处呈现的是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的动人景象。

村小，村小

虽没读过村小，但作为教师，心中总有种挥之不去的情结。每年秋季开学后，总想偷得浮生半日闲，去村小看看。像缕微风一样，静静地遁入村中，但见四面竹树环合，小桥流水人家，溪水潺潺。忽然从遥远的天际，隐约地传来琅琅的读书声，银铃般的童音，好似人间的天籁，飘荡在村子上空，颇有“牧童骑黄牛，歌声振林樾”之感，

读梓溪

游一个村子，浮光掠影，片刻功夫； 读一个村子，刨根究底，其路漫漫! 今年夏天，为读一个村，从初夏到仲夏，我去了一趟又一趟，跑了20多趟，还未读透。

烟雨庆源梦徽州

一年中最美的时光，去了最美的婺源；在最美的婺源，遇见了烟雨中的庆源，梦里的徽州。 暴雨如注，山岚隐没，山村朦胧，水墨如画。清晨，随着一大拨人流，涌入了庆源花海。

罚戏封山

前些天有村民在浙岭脚下的沂川村发现了块禁碑，内容是有关罚戏封山的。沂川离我住地不远，遂产生一探之愿。沂川村坐落在浙水河畔，山清水秀。在该村的里水口，一弯溪水从铜钉尖流出，碧水淙淙。古树参天，风景如画，令人叹绝。几个村民正在忙着修建鱼塘，6口，400多平方。

昆山秋月

“海上生明月，天涯共此时”。月亮是古往今来文人墨客的至爱，月华千里，思绪万载。在我的校园里，就有这样一个梦幻之地——古月台。此月台非火车站之平台，而是一种建筑。这种建筑早在千余年前就出现了，一般是指位于正房、正殿前方突出的赏月露天平台。

东皋塔下赤桥村

“东皋薄暮望，徙倚欲何依”。每每读到唐代诗人王绩的这两句诗，便会想到家乡的一个小山村。