浅谈英文歌曲在高中英语教学中的积极性

英语是当前社会高素质复合型人才必备的一项基本技能,尤其是最近几年来,受到了来自社会各界的高度重视,对此教育部门不断实施教学改革,成效显著,但是从目前的情况来看仍然存在一些问题影响课堂教学效率,主要体现在教育理念传统、学生兴趣不足、教育方式单一等方面。学好英语的前提条件是激发学生学习英语的兴趣,英文歌曲可以为学生提供丰富多彩的英语材料,用以训练学生的语言运用能力,这是一种极其有效的英语课堂教学手段,通过在英语课堂教学中适时地插入英文歌曲,可以在学生身心愉悦的状态下激发其内在的学习潜能,提高学生自觉主动参与英语学习的积极性。

高中数学复合函数定义域和值域学习中易错问题浅析

函数问题集定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性和图象于一身。主要研究高考热点问题中抽象函数和复合函数的定义域和值域。

高中语文教学中学生创新思维的培养

随着新课改的不断深入,对于学生创新思维与综合素质的培养成为社会关注的焦点话题。高中语文属于一门综合性的人文学科,对于学生创新思维的培养有着极其重要的作用。从当下来看,高中语文教学过程中对于学生创新思维能力的培养还是面临着不少的缺陷,笔者将根据这些缺陷进行探讨,同时寻求更为先进科学的教学手段,从而有效地加强高中语文教学过程中学生的创新能力。

试议加正交匀强磁场后,对做平抛运动的带电小球飞行落地时间的影响

很多参考书、复习资料上都有求加正交匀强磁场后，对做平抛运动的带电小球落地时间影响的题目，但求解都没有详细过程，只是在竖直方向上讨论一下平均加速度直接得出结果，学生总觉得雾里看花，模糊不清．其实不妨从运动的合成与分解着手，采用图像法作一定性分析．

采用填补法解高考题——2009年高考全国理综卷Ⅱ第26题

【题目】如图1所示，P、Q为某地区水平地面上的两点，在P点正下方一球形区域内贮藏有石油．假定区域周围岩石均匀分布，密度为p；石油密度远小于ρ，可将上述球形区域视为空腔．如果没有这一空腔，则该地区重力加速度（正常值）沿竖直方向；当存在空腔时，该地区重力加速度的大小和方向会与正常情况有微小偏离．重力加速度在原竖直方向（PO方向）上投影相对于正常值的偏离叫做“重力加速度反常”．为了探寻石油区域的位置和石油贮量，常利用P点附近重力加速度反常的现象．已知引力常量为G．

作文批改之我见

如何批改作文．这确实值得研究。有人主张精批细改．有人主张粗批略改，又有人主张教师改和学生改相结合……我认为：无论何种改法．要的是能激发学生的写作兴趣。因为，学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣．就会有一种不可遏止的力量产生，就能学好作文。那么，如何能使作文批改有助于学生写作兴趣的提高呢？我想，应从以下几个方面入手。

线性分式函数的矩阵迭代法

关于线性分式函数 f（x）=（ax+b）/（cx+d）（ad≠bc）的 n 次迭代问题,用一般初等方法,只能对一些特殊的类型进行迭代,而对于一般的情形,用这类初等方法则很难求出迭代规律,对于不同线性分式函数 fi（x）=（aix+bi）/（ci+di）（aidi≠bici,i=1,2,…,n）的 n 次迭代 fn{fn-1[…f2（f1（x））…]},上述方法就更显得无能为力.本文用矩阵理论讨论了一般线性分式函数的迭代。

古诗词“五环节”教学法初探

本文尝试探索在结合高中学生年龄特点的基础上，把诗词教学的立足点确定在指导、点拨学生方面，让学生发挥潜能，动手动口，敢于突破，勇于创新，并运用喜闻乐见的方式力争使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道，由此初步形成了“听一读一品一说一吟”古诗词五环节教学法。五个环节既可按顺序依次进行，也可根据具体情况灵活运用；既可有所侧重，又可有所增删。

由瞬时功率“P=Fv”再议自动扶梯的功和功率

关于自动扶梯对人做功和对人做功的功率以及自动扶梯输出功率问题，教师不管怎么教，学生总是难以理解．根据瞬时功率P=Fv的概念，用皮带的张力F的功率解决这个问题，非常方便．

行之有效的结构方式

文无定法,但又有法可循。八股文未免死板,有禁锢思路、削足适履之嫌,但古人评论诗文结构时用的"启承转合"方法却值得我们借鉴、效仿。"启承转合"中的"启"就是指文章的开头,其要求新鲜有力,能笼罩全文;"承"要求上下文紧密承接,对前面所揭示的中心加以发挥;"转"指内容上的变化与深入;"合"指结尾。

从高考化学试题44题说开去——谈解题突破口的选择

今年高考化学试题44题为:"固体A、B都由两种相同的元素组成。在A、B中两种元素的原子个数比分别为1:1和1:2。将A和B在高温时煅烧,产物都是C(固体)和D(气体)。由D最终可制得E (酸),E和另一种酸组成混和酸,常用于制取有机炸药。E的稀溶液和A反应时,生成G(气体)和F(溶液),G通入D的水溶液,有浅黄色沉淀生成。在F中滴入溴水后,加入氢氧化钾溶液,有红褐色沉淀生成,该沉淀加热时又能转化为C。根据上述事实回答:

用重组思维法引导学生综合归纳问题

有许多学生组织材料的能力比较差,碰到综合性问题不会回答.东拉西扯,丢三掉四。针对这种情况,在教学中用重组思维法引导学生进行重组练习,是一个比较有效的措施,如果运用得当,既有利于巩固记忆,又有利于培养创造性思维能力。重组思维的要点之一,是要善于把初看起来零散、孤立的信息,通过相似、接近、对比、因果等联想建立起有机的联系。据此,我们可以通过多渠道、多层次的联想,将散见于教材中的各种材料按各种方式重新组合。一、整体分解。人类历史,混然一体。教材编排,已按一定原则建立了一个体系,在掌握了这个体系之后,我们首先应遵循"要素原则"对这个体系进行分解,即把整体分为部分。例如,

改革学校教育教学管理的尝试

学校教育教学管理,以学校管理的体制、目标、过程、原则、方法和教职工、学生以及各项具体工作为研究对象。着重研究各个管理对象的内在联系,按照客观规律,实行科学管理,提高学校管理的效能,保证学校教育教学目标的实现。"教育必须为社会主义现代化建设服务,社会主义现代化建设必须依靠教育。""教育要面向现代化,面向世界,面向未来"。是根据我国国情,

怎样正确表达离子方程式表示的化学反应类型

高中化学甲种本第一册总复习题第一题第⑤小题:"离子方程式Ba2++SO42-=BaSO4↓表示<sub><sub><sub>。"教学参考书中答案是:"表示Ba2+跟SO42-结合生成BaSO4沉淀这一类型反应。"这一答案乍看起来实在是天衣无缝,但细一推敲便会觉得这只不过仅将上述离子方程式复述一遍而已,对问题并无半点更深的说明。按这种方式,H++HO-=H2O所表示的化学反应类型,只要叙述为H+跟OH<sub>结合生成H2O的反应就可以了。我认为这种解答是不够确切的。

非恒等变形例析

大凡数学解题,几乎无一例外地要施用变形。正由于变形异常频繁,就很容易使人麻痹大意而出现错误。本文拟举几例,谈一些肤浅的认识。

例谈在实验教学中培养宏观辨识与微观探析素养

在化学学科核心素养的五个维度中,宏观辨识与微观探析素养以其基础性和普遍性成为各个素养中最核心、最关键、最具有化学特征的一个方面[1]。因为化学学科的主要任务就是从宏观角度研究认识物质的性质及其变化规律,从微观层面解释探究物质性质及其变化规律的本质。这个过程中,宏观辨识与微观探析既是化学认知手段,又是化学思维方式,也是化学思想观念,因而对其他几个素养具有支持和统领作用。虽然化学教学的总体目标是落实五大素养的全面培养,但不同的教学内容与各个素养的关联程度和培养价值有所不同,因而承载着不同的学科素养。

新课程理念下高中数学课堂多元化学习方式实施研究

新课程改革为数学课堂增加了活力,改变了枯燥的数学课堂教学,强调了主体就是学生而非教师,以促进学生终身发展为确定目标。这就给我们提出了要求,让我们将学生的学习过程和方法作为关注点,通过师生之间、生生之间以及师生与教材之间交流与碰撞,使学生对数学学习感兴趣,积极参与,发现问题,分析问题,并解决问题。《高中数学新课程标准》强调:多元、自主、合作、探究是学生学习的主要方式。注重提高学生自主学习的能力,培养学生的探索精神、创新意识和实践能力。在教师的合理引导下,学生能够主动尝试、主动探索、主动了解,并发现知识的产生与发展过程,这样可以更好的体现素质教育中所提倡的面向全体,因材施教原则,使得每个学生都能够在自己原有的学习基础上得到充分的发展和提高。

整体思维法处理物理问题中常见的疏漏

求解物理问题的关键是正确地选取“研究对象、物理过程和物理规律”．在选取研究对象和物理过程时，可以对多个对象进行整体思维和对多个过程进行整体思维，但在对多个物理过程进行整体思维时，很容易忽视某些瞬时过程中机械能的损失、相对运动、内力等．所以进行整体思维也必须以弄清过程为前提．