以人为本 爱心治班——浅析小学班主任工作的管理艺术

班主任管理工作既是一门深奥的学问,又是一种具有特殊文化特色的艺术。班主任作为小学生的管理者和领导、组织者,要根据小学生的身心发展特点开展工作。本文阐述了班主任管理工作中可以通过精湛的语言艺术增强感召力和凝聚力、以学生为本、给予学生真诚的关爱,有助于班主任与学生进行心灵的交流,使班主任工作的管理艺术散发出智慧的芬芳,赢得学生的信任和尊重,发挥班主任举足轻重的地位和作用。

提高德育实效的途径

由于学生品德发展的复杂性、多样性和多变性,决定了德育工作方式的多样性和灵活性。德育没有固定的模式,没有万能的办法,教育者要根据教育对象的具体思想问题,采取相应的方法。方法恰当则事半功倍;方法失当,则于事无补,徒劳无益。因此提高德育实效的途径。

课堂情境创设切莫误入歧途

越来越多的教师开始重视情境创设，这已成为课堂教学中一个新的亮点。一个好的“情境设计”，或有利于激发学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中，或能够突出教学重点、化解教学难点……这样的“情境设计”，

立足生活之本 探索德育真谛

生活化德育,是一个建基于价值引导与自主建构相统一的过程。生活化德育的价值引导,是指遵循儿童生活的逻辑,尊重儿童道德发展的内在需要,引导儿童用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵体验生活,用自己的方式研究生活,用自己的情感热爱生活,促进儿童个体与周围的自然、

阳光德育的经纬线

所谓"阳光德育",就是用阳光之心,育阳光之人的教育,它是面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育,是一种全新的教育理念和育人模式,是针对"灰色教育"而提出的一种具有鲜明时代特征的融德于智、德智一体、德智互动的德育方式。

生活化德育之“四重”

德育不是预设的,在很大程度上它是生成性的活动,是在偶然无序的人与人的交往中生成的。道德教育的存在必须以日常生活为前提。生活既是学生各种道德认识素材的主要来源,也是学生道德践行的土壤。离开生活世界的活动和交往,教育便成为无源之水,无本之木。德育教育回归生活,才能具有深厚的基础和强大的生命力。一、"生活化"的德育重情感情感在个体品德形成中起着重要的作用。在人的道德品质形成过程中。

采用科学方法 提高德育实效

学生品德发展的复杂性和多变性,决定了德育工作方式的多样性和灵活性。德育没有固定模式,没有万能的办法,教育者要根据教育对象的具体问题,采取相应的对策。方法恰当,事半功倍,方法失当,则徒劳无功。因此,科学的德育方法是提高德育实效的重要途径。一、开展道德理论教育在课堂上,教师对学生开展道德教育,能使学生理解和掌握道德原则和规范,形成道德认识,掌握道德评价标准.

浅谈英语互动式教学法的实践

“互动式”教学是针对把学生当做知识的接收器，教师主宰整个教学活动的弊端而提出的，是适应现代教育发展和学生发展的需要的。

数学教学之六解放

陶行知先生提出的“六大解放”教育思想，对于培养学生创造性思维能力，使学生成为学习的主人，具有重要的指导意义和现实意义。把这一思想与小学数学教学的实践与探索有机结合，不仅可以进一步激发儿童学习数学的兴趣，提高数学教学的质量，更可以在教学过程中全面培养儿童的综合能力。

让学生在智慧批评中破“茧”成“蝶”

班主任每天遇到的事情纷繁复杂、平凡细微，处理方法的好坏直接关系到管理的效果，关系到学生一生的成长。特别是当学生犯错误时，班主任更应该把工作做得精细，把关爱渗透到每个孩子的心灵，让学生讨厌的批评教育彰显出智慧。教师要善于含蓄地“唤醒”学生心灵，使学生在爱、宽容、尊重、信任的氛围中，“愉悦”地受到教育。这种“含蓄的心灵呼唤”，给了学生自我修正的时空，成为学生自我诱导的力量，袒露了教育者的一种高尚动机。

合理开发重组教材 提高数学课堂实效

教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。多年来，“以本为本”是处理教材的基本原理。它限制了教师的思想，把教师禁锢在框里，影响了教学水平的提高，使教师成了照本宣科的“教书匠”，更限制了学生的思维，制约了学生发展。为更好实现这一目标，教师必须转变观念，放开手脚，创造性合理使用教材。

生活，德育大课堂的起点和归宿

生活是德育的出发点，也是德育的归宿，回归生活是德育的目的，是通向未来生活的一种手段。“生活即教育，社会即课堂。”学生的品德源于生活，并在生活中能动地表现。生活既是学生各种道德认识素材的主要来源，也是学生道德践行的土壤。生活德育不但要贯穿学校生活的所有时段，而且应超出这一时段向前延伸，成为终身德育。离开生活世界的活动和交往，教育便成为无源之水、无本之木，德育就成为一个与生活隔离的孤岛。为了弥补德育与生活的断裂，“生活化”便是合理的途径。

生活化德育在班级管理中的尝试

良好的道德品质是通过科学的行为训练铸就的，而道德行为的训练不能脱离生活，只有在生活中才可能有效地进行道德行为的训练。丰富多彩的集体生活内容，生动有趣的集体活动方式，有利于学生养成良好的道德习惯。根据生活德育思想，在班级管理中开展生活教育，让学生通过践行、体验、内化、感悟，

班主任不妨学学“嘉靖”

班主任工作干头万绪，从晨曦初起，一直忙到明月高悬，既当爹来又当妈，还要兼做保姆。往往顾得了这头，忽视了那头。运气好的话，能得个“文明班级”什么的，一旦工作稍有不到位，校长等领导就要找上门来，吃力不讨好。难怪，很多老师宁愿一周多上几节课，

刍议班级管理中的生活德育

良好的道德品质是通过科学的行为训练铸就的,而道德行为的训练不能脱离生活,只有在生活中才可能有效地进行道德行为的训练。丰富多采的集体生活内容,生动活泼的集体生活教育方法,有利于学生养成良好的道德习惯。根据生活德育思想,在班级管理中进行生活教育,让学生去践行、去体验、去内化、去感悟、去发现生活中的美德,产生心灵火花。

教室墙壁文化之我见

一个小学教室,仅仅是光秃秃的墙壁肯定是不行的,还要让每一面墙壁都会说话,发挥应有的教育价值。首先,在前面的黑板两侧分别贴上中国地图和世界地图,在让学生熟悉祖国版图和世界各国的同时,使小学生从小树立热爱祖国,放眼世界的伟大志向。在黑板的正上方当然贴上的是班风：团结、进取、

转变观念 放开手脚创造性地合理使用教材

教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。多年来，“以本为本”