核心素养下初中班主任管理中激发学生自我管理能力的实践路径

在当今社会,随着教育理念的不断更新,核心素养已成为教育领域的热点话题,不仅关注知识的积累,更重视学生能力的培养和个性的发展。在这样的背景下,如何在初中班主任的管理工作中激发学生的自我管理能力,成了一个值得深入探讨的问题。本文旨在通过对初中生自我管理重要性的分析,结合班主任管理工作的原则,探索有效的实践路径,以期为提升学生的核心素养提供有益的参考。

深度学习下初中数学单元整合教学的实践探究

深度学习理念的影响之下,初中数学教师需要通过开展单元整合教学模式,增强单元教学中知识的完整性和系统性,促使学生能够对所学习到的数学知识做到融会贯通,以此加深对数学基本知识的理解和认知。在深度学习理念的支撑之下,初中数学教师所开展的单元整合教学,更符合新课改教育理念的基本要求,在提升教学质量的同时也可激发学生对数学的学习兴趣。

核心素养引领下初中篮球教学中小组协同模式的应用研究

篮球教学是初中体育教育中的重要内容,在新课改持续深入的背景下,初中篮球教学既要注重对学生篮球理论知识与专业技能进行培养,也应关注学生学科核心素养的发展,使学生得以全面发展。基于此,在核心素颜引领下开展初中篮球教学,教师应合理运用小组协同模式,充分理解学科核心素养的内涵,并结合实际教学情况与学生的篮球水平,制定合理教学目标,加强对学生体育核心素养培养,有效发挥初中篮球教学育人价值。

核心素养视域下农村中学英语思维可视化教学策略研究

农村中学的英语教学由于受到语言环境,教育观念和教师水平等多种因素的制约,很难与城市学校英语教学相抗衡。如何利用有限的教学资源来提高学生学习英语水平,是摆在广大教师面前一个亟待解决的问题。在以培养学生英语学科核心素养为核心的前提下提升农村中学英语的思维可视化能力成为当前教学研究的重要内容之一。尤其重视培养学生的应为思维品质,让学生在实际的生活中更好的英语;本文首先从分析国内外关于中学生思维能力发展现状出发,提出了基于认知心理学理论的初中英语教学模式;然后根据该模式所具有的特点对其进行具体实践。

运用精教多学方法激发初中学生语文学习的兴趣

“精教多学”与“课堂高效”具有同工异曲,都是在吸引力教育改革理论指导下提高教育教学质量的必然之路,怎样运用“精教多学”的方式方法培养学生学习语文的浓厚兴趣,是本文要探究的核心问题,也是要把教育研究成果运用于更多教育范围并且实现教育成果的真正意义。

中学数学教学中学生发散思维的培养策略

本文基于预习、课堂教学、课后练习、复习同实践活动等五个环节,系统构建具体且具有可操作性的教学策略,旨在全面提升学生的发散思维。在预习中,通过精心设计挑战性问题,引导学生自主探究进行多角度思考;在课堂上,思维冲突有效激发学生深入思考;在课后练习复习中,设置开放性问题促使学生在解题过程中扩展思维深度;在实践环节,通过模拟现实场景,进一步强化学生解决问题的能力。本文强调教师在教学活动设计中应注意展现数学思维与创新能力发展的紧密联系,探索出注重实效性的教学策略。

互联网支持下的初中信息技术教学策略

在当前时代背景下,信息技术已经成为新课改下的一种核心教学内容,它具有信息容量大、信息类型广、信息来源渠道多等特点,能够促进学生综合素质的全面发展。信息技术在教学过程中也是一种重要的学习内容,它是最基础、最重要的学习内容。因此,初中阶段的信息技术教学,也就成为了整个初中教学体系中不可或缺的一部分。在互联网模式下,开展初中信息技术教学,能够有效提升学生对信息技术课程的兴趣,促进学生学习效率与学习质量的提升。基于此,文章就互联网模式下的初中信息技术教学策略进行了分析与探讨。

基于互联网技术的初中数学教学策略

在初中数学教学中,教师可以通过互联网技术创新教学方式、创设课堂情境、丰富教学内容,以加强学生思维训练,培养学生创新意识,提升数学教学质量。在传统的初中数学教学中,教师只注重传授知识、训练技能,忽视了对学生创新能力和实践能力的培养。文章主要针对互联网技术在初中数学教学中的应用方式进行了探究。

中考英语中任务型阅读理解的解题思路探析

任务型阅读是中考英语中出现的一种新题型,任务型阅读题型多样新颖。本文主要阐述中考英语任务型阅读中各类题型及解题思路,帮助学生正确地解答任务型阅读题。＂阅读理解＂在近几年的中考英语试卷中所占分值较大,命题形式也趋于多样化,这样使得本来就有一定难度的＂阅读理解＂对学生提出了更高的要求。任务型阅读属于一种主观性试题,其题型也是花样百出,命题灵活、内容广泛,

基于共生理论视角下的农村留守儿童心理健康研究

随着我国社会主义市场经济的不断发展,在城市化进程不断推进的今天,劳动力的流动已然成为一种必然的趋势。尤其是农村地区的剩余劳动力为了寻求更好的工作环境,获得较高的生活质量,纷纷涌向城市。在这一劳动力转移的过程中,农村＂留守儿童＂出现了,且其数量也越来越多。在缺乏双亲的呵护和指导的情况下,这些农村留守儿童在心智不健全下,在思想道德、心理健康、行为习惯等多方面出现了多样化的问题。这些问题不利于儿童的可持续发展。立足共生理论来谈一谈如何对农村留守儿童进行心理健康教育。

信息技术在初中语文教学中的应用

随着科技的发展,信息技术飞速进步,已经渗透到我们生活的方方面面,极大地改变了我们的生活,科技、经济的竞争都在一定程度上转变为信息技术的竞争。但是目前中学语文教学方式单一、学生缺乏学习兴趣,导致教学效果不够理想。在语文教学中有效地引入信息技术,可以让语文课堂变得生动、丰富、互动性强,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,大大提高语文教学效果。

古代家训中教育元素传承意义及创新方式

中国古代家训典籍蕴含的家庭教育思想,作为有益的教育元素,在新时期家风建设中不仅传承意义重大,而且创新方式多样。其一,新时期家风建设可借鉴古代家训以点带面的教育方式,通过树立家训家教典范扩大家庭教育的影响力,取得良好的家庭教育效果,引导社会形成崇尚家训的教化作用和良好氛围;其二,重点推介以传统家训文化为主要内容的家庭教育读本或教科书,借助传统家训文献的文化魅力潜移默化地进行新时期家风建设;其三,结合社会需要,通过学习古代家训中家庭子弟自立精神的培养经验,阻断物质丰裕条件下享乐主义和奢靡之风对新时期家庭子弟心性的荼毒,让现代社会中富裕家庭的成员在物质与精神上获得双重自立,以形成新时期家训、家风建设的新局面。

新课标下初中数学教学探微

在新课标下,初中数学教学过程中,教学设计要注意发挥学生的主动性、主体性;创造机会,充分尊重学生的个性差异;联系生活实际,学以致用;注重课堂的预设和生成,拓展学生思维.

信息技术支持下的英语词汇教学策略

在英语学习中词汇是学习的基础,要想学好英语掌握一定数量的词汇是前提,我们也可以说一个人掌握词汇的多少是衡量其英语水平高低的最直接、最具操作性的方式之一,课改后新的英语课堂标准对学生掌握的词汇量提出了更高的要求,在信息技术迅猛发展的今天,利用技术优势来提高英语词汇教学效率将成为当下的一种必然选择,也是每个英语教学工作者研究的课题之一。信息技术能创造真实和虚拟的词汇学习情景,有利于为学生创建词汇教学环境,

思维导图在初中英语语法教学中的应用策略探究

语法教学是初中英语学习中的重头戏,在以往的初中英语语法教学中,教师一般会抓住课文中出现的语法知识点,结合课文内容的理解,一个知识点挨着一个知识点讲解的时候多。如此一来,教师觉得啥也重要,啥也要讲,结果教师讲得满头大汗,学生听的动不动就走神。这种教学方式不仅单调,而且有违于学生认知规律。

论如何在初中英语教学中打造高效生本课堂

在初中英语教学中,老师要根据目前推出的政策,不断的改革自己的教学计划,让学生打破以往的传统教学印象,根据老师的教学方案,发展出更加适合学生学习和学生更易接受的教学方法,从而来提高教学课堂。而生本课堂的概念,是贯彻以学生为主体的教学方法。在课堂之中老师不是主角,学生才是接受知识的主要角色。老师在教学过程中,要重视学生的发展和学生所能理解接受的教学方法,根据学生的反应积极更改教学策略。本文就论如何在初中英语教学中打造高效生本课堂展开论述。

使家训、家风发挥家庭教育新作用的策略探究

习近平在会见第一届全国文明家庭代表时指出要"重视家庭建设,注重家庭、注重家教、注重家风".重视家庭教育是我国自古以来的优良传统,而家训、家风便是家庭教育的重要形式,其策略一是宜早行之家训,自婴孩开始实施先行教育;二是致力引导示范,从德能勤业上深远影响孩子;三是培植肥沃心田,培育代代相传的因子.

信息化背景下初中英语课堂教学改革探究

在信息化时代,人们的生活方方面面都离不开信息技术,那么在教育区域也一样重视对信息技术的应用,在课堂中,大部分教师都会将多媒体信息技术融入至课堂中将其当成一个辅助教学的工具,同时合理的运用信息技术可以帮助教师改善教学质量和课堂氛围,基于此,不仅仅是初中英语课堂需要运用信息手段改善教学,其他的任何一门课程都应当合理运用信息化教学手段,同时,在新课程改革的背景之下,要求教师进行开放创新式教学,那么就更离不开信息技术的加持,只要不断创新改革才能让英语课堂质量越来越高;本文就信息化背景下初中英语课堂教学改革展开探究。

家教家风建设促成孩子公德养成的策略新探

2020年春天,突如其来的新冠肺炎疫情警示我们在新时期的家教家风建设中,要重视孩子公德养成教育,以全面提升公民应对重大公共卫生事件的防范能力。笔者提出的策略,一是对接社会公德,更新家教理念;二是对接社会公德,精细家教内容;三是对接社会公德,检验家教成果。

试论初中历史学科教学与学生心理健康教育整合的教学原则

'初中历史学科教学与学生心理健康教育整合'的教育教学实践活动必须遵循科学性、整体性、主体性、差异性、灵活性、激励性等原则,唯有如此,才能保证教育教学活动的顺利开展,使初中历史学科教学与学生心理健康教育双赢。