浅谈初中物理教学模式

经过多年的物理教学和对中学物理教改的方法的探讨,下面就初中物理教学改革模式谈谈自己粗浅的见解.1 用“能控能放,随机应变”模式作为指导思想1.1 以“学为主体,教为指导”我对赫尔巴特和杜威的思想采取“拿来主义”,选其所长为我所用.学为主体,不能简单理解为学生为主体,教为主导不能全部理解为以教师为主导.我认为:以完整的教学过程中分析学习规律、学习方法、学习障碍、学习动机是教学矛盾的主要方面.“能控能放,随机应变”

有关邓小平社会主义本质的几个有争议的问题

邓小平同志第一次科学概括了社会主义的本质,为我们坚持社会主义、建设社会主义指明了方向。但在长期的认识和实践过程中,有几个问题是我们一直忽视或是没有搞清楚的：邓小平社会主义本质论就是其于1992年所概括的“五句话”吗?邓小平社会主义本质是特指社会主义初级阶段还是包括整个社会主义?邓小平社会主义本质的核心是生产力还是生产关系?“人的全面而自由的发展”是社会主义的本质吗?如果不能正确回答这些问题,就很难说搞清楚了社会主义的本质,当然也就不可能指导社会主义的实践。因此,正确解答这些问题就显得非常重要和必要。

一道最值问题的分析及推广

题目：求函数ｆ（ｘ）＝｜ｘ－ａ１｜＋｜ｘ－ａ２｜与ｇ（ｘ）＝｜ｘ－ａ１｜＋｜ｘ－ａ２｜＋｜ｘ－ａ３｜的最大值和最小值，其中ａ１，ａ２，ａ３都是常数，且ａ１＜ａ２＜ａ３．分析：此两函数的定义域是全体实数，且ｆ（ｘ）＞０，ｇ（ｘ）＞０，所以它们都只有最小...

浅析如何实现初中数学课堂教学生活化

在《数学课程标准》中，有明确的对于教学生活化的要求．它指示我们要从数学自身的特点出发．结合学生的生理和心理发展规律，将数学知识融入学生的日常生活之中．尊重学生的主体地位．将学生的发展放在教学工作的首要位置。在教学过程中．教师可以利用学生已有的知识引入新知识．

浅析如何将学生的生活经验融入数学教学

在传统的数学教学模式中．教师追求的是“教学数学化”．忽视了学生的生活经验．一切从知识的讲解与练习出发．基本上与学生的生活没有任何交集．学生体会不到数学的作用与学习的乐趣．枯燥感油然而生。数学课程标准对我们提出了数学教学生活化的要求．我们应该从学生的生活经验出发．结合学生已经获得的知识．从全新的角度去学习和理解数学知识．为学生创设一些交流、合作的机会，

浅谈隐性教育在农村义务教育阶段实施途径的多样性和迫切性——记在农村任职三年班主任有感

根据教育部下发的《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》要求各级教育行政部门把今后义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来,有效遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头,逐步实现义务教育的均衡发展。义务教育均衡发展已成为人民群众普遍关心的、最直接、

思想品德启发式互动课堂教学

在课堂教学中,实现有效互动,不仅是教师所追求的,更是学生所期盼的,那么,教师应怎样创设一个有效互动的课堂教学局面？下面,本人结合思想品德学科特点和教学实践,谈谈怎样创设一个有效互动的思想品德课堂教学。