积极构建“学为中心”的信息技术课堂——例谈微课在小学信息技术教学中的应用

“学为中心”就是以培养学生的兴趣为主，让学生在兴趣的驱使下自主获取知识。教师的主要职责不是灌输已有的知识，而是激发学生的学习兴趣以及为他们提供学习方向引领。学生在兴趣驱使以及教师的指导下有选择地获取知识。这样不仅提高了学生的学习效率，也培养了他们观察、发现、研究以及解决问题的能力。

中华传统体育游戏融入课间活动的实践探索

“双减”政策背景下,加强学校体育工作应立足学生体育核心素养,以课间活动为着眼点,将中华优秀传统游戏融入学生课间活动。“校家生”多方联动,挖掘传统游戏,确定传统游戏,推广传统游戏。这样,既丰富了学生课外活动内容、增强了学生身体素质,又传承和发扬了中华优秀传统体育文化。

幼小衔接 分层识字——浅析分层教学模式在部编识字教学的运用

在课程改革标准影响下,小学学校纷纷开始教学改革。文中主要结合部编2016学年小学语文教材内容,对分层教学模式在一年级语文识字教学的运用策略进行分析。

给我一个支点,撬动学生的思维——让数学课堂在几何画板中“动起来”

几何画板是现代信息技术与课程整合的一项杰出创作.应用几何画板可以提高几何教学的直观性和准确性,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,让学生更深刻体会到几何＂动＂的一面.从而达到改进部分章节的教学方法和教学手段的目的,更好地提高课堂效率的作用.

尝试作业与分阶段教学整合策略实践探索--以《泼墨山水》一课为例

尝试作业与分阶段教学的整合策略是“以学定教、先学后教”的启发式教学策略,是一个发现问题、解决问题的过程。从教学呈现上看,它突破了中国画教学常用的教学模式,即“讲述欣赏-教师示范-学生练习-课堂评价”,根据每节课的具体内容及各方面的要求将教学流程设计成大板块中的诸多小板块,并在突破教学难点的核心板块中通过整合尝试学习或尝试作业来解决问题,在分阶段教学特别是分阶段示范中逐个击破,逐层深入,直至完成具有美感的、经过思考的、有创意的作业。

构建以“学为中心”的微课信息技术课堂

新课程倡导“学为中心”的课堂教学理念。在小学信息技术课堂教学中，我们从学生的学情出发，积极尝试借助“微课”的力量，发挥其“短、小、精、悍”的特点，让学生自主学习、自主探究、自主评价，切实践行“学为中心”的课堂教学理念，为学生信息技术核心素养的提升打下扎实的基础。