运用现代技术 建设现代学校 实施现代教育——浙江省余姚市实验小学运用现代教育技术教育回眸

余姚素有“文献名邦”之称。对于教育的重视，是这儿绵延不绝的风尚；培养人才的传统，是这儿深入人心的民俗。我们余姚市实验小学恰恰诞生于这种温润的气候，这片文化的良田。

国家课程为中心“主题联动”学校德育实践探索--以浙江省余姚市第一实验小学为例

德育工作是“培养什么样的人”和“怎样培养人”的根本保障,基层学校对此非常重视,因而德育课程和德育活动层出不穷,但更多以碎片化形式呈现,存在目标不明、指向不统一等问题,往往花时多而收效少。因此,亟需基于育人目标和课程理念,将少先队课、团课、各类专题活动与德育课进行有机结合、系统规划,整体架构学校德育体系,重定课程目标、重构课程内容,建设具有特色的学校德育课程,提升学校德育实效。

余姚,我的家乡

我的家乡余姚,四季分明、景色宜人。春天来临时,余姚的田野便披上了新绿,桃花、樱花与梨花竞相盛开,宛如大自然最精致的调色板。小曹娥镇的榨菜田里,飘荡着农人丰收的欢歌,他们饱经风霜的面庞,流露出幸福的喜悦。在余姚,如果有游客问“什么最配泡饭”,我定会自豪地告诉他:非余姚榨菜莫属。

怎样提高小学科学实验的科学性和严谨性

《小学科学3-6年级课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同时还指出：科学学习要以探究为核心。根据这一理念,科学教师在科学课程教学过程中,要利用各种材料和方法,让学生在自主探究中完成实验,重演科学原理的获得过程。但在实际课堂教学中,许多学生和教师设计的实验,甚至有些教材中的实验,

让科学实验更科学——从实验材料和实验设计入手提高小学科学实验的科学性

针对实际的课堂教学中许多教师设计的实验,甚至有些教材中的实验,由于设计和材料上的原因,导致实验过程不合理,操作不方便,操作难度比较大。提出从实验材料和实验设计入手,合理地使用各种材料、改进实验设计,可提高实验易操作性和科学性;活用现代信息技术和多媒体设备,合理用好全体学生所获得的数据,也能提高科学实验的科学性、严谨性,提高实验的说服力。

自制可滑动日食演示仪改进模拟实验

《义务教育科学课程标准》强调,科学教师要引导学生通过模拟实验、模型制作等方式,把天体运动具象化,帮助学生建立空间观念,激发其对地球和宇宙的探究兴趣,可见模拟实验在地球与宇宙科学领域的重要性。对日食、月食、凌日等现象的研究,因无法飞离地球去观察,故具有一定的抽象性,这给科学教学带来了困难。为此,设计一套直观、耐用的日食演示仪模拟日食现象,健全学生对日食的全面认知,促进学生科学思维的发展,提升科学课堂的效率。

影响小学科学实验效能的若干因素和解决办法

何为实验的效能？这不光是一个实验完成度的指标,同时也是一个实验效果的指标,即实验目标的达成度。效能高是指实验完成度好,同时较好的达成实验目标;反之就是实验效能低下。对于科学课而言,实验是必要的实现教学目标的手段。关于科学的本质有这样一段话：科学是一种实证系统,既然科学是实证的,它就可以通过证实的、证伪的方法来判断并得出结果,而且可以重复多次,是可检验的……为了培养学生的实证意识,科学课中的实验环节是必不可少的。所以,在科学课的教材中也安排了大量的科学实验来实现证实或证伪,从而在这大量的实验过程中提高学生的实证意识。然而,在实际的科学课操作中,实验环节往往会出现这样那样的问题,导致科学课的学习效能偏低。

小学语文教科书习作页图例编排及运用策略

统编小学语文教科书习作页的图例可以赋能习作思维,提升表达技能。这样的编排可以激发习作期待,拓展习作思路,明确习作路径,形成习作框架。教学时要关注三个要点:图例剖析,由表及里,发展思维习作的深刻性;图例变形,由点成面,训练习作思维的系统性;图文转化,化难为易,培养习作思维的灵活性。

指向模型意识的评价框架建构与应用——以人教版教材二年级上册“表内乘法(一)(二)”为例

乘法模型是基本运算模型之一。以人教版教材二年级上册“表内乘法(一)(二)”为例,指向模型意识的评价框架建构路径,通过实施“提炼核心内容目标,明确评价依据;细化表现性目标,厘清评价要素;划分水平层次,建构评价框架”等评价策略,探讨如何将指向模型意识的评价框架应用在教学的全过程中:课前,依据评价框架设计前测;课中,依据评价框架设计表现性任务;课后,依据评价框架设计基础性作业与表现性作业。

一对好朋友

夏天的傍晚,天阴沉沉的。小兔子趴在窗台上看好朋友小蜘蛛在角落里织网。吐丝,拉线,“旋转、跳跃,我闭着眼”,自诩织网高手的小蜘蛛动作娴熟却又漫不经心,不一会儿,一张漂亮的蜘蛛网织好了。一只小蚊子嗡嗡地飞过来,一下子撞在网.上。小蚊子伸伸手,抬抬腿,动弹不得。小蜘蛛看着到嘴的美食,赶紧爬过去。说时迟那时快,一阵大风刮过来,把蛛网吹得摇摇晃晃,紧接着豆大的雨点打在蛛网上,蛛网瞬间开裂,小蚊子逃之天天,小蜘蛛无家可归了。

游河姆渡遗址

迎着清新的草木气息,伴着鲜花的芬芳,我们一路高歌,去河姆渡遗址进行研学活动。下了车,我们来到河姆渡遗址博物馆门前集合。四周古木参天,绿树环绕,好一派宁静的田园风光图。

聚焦优点,引导“问题儿童”实现自我成长

“小D在英语课上玩口罩!”“小D升国旗时不摘帽子!”“小D又把零食带来学校!”从一年级开始,学生小D便经常无视校规校纪,三天两头被任课老师们批评,但他我行我素,并且随着年级的升高,愈发“任性妄为”:动不动就发脾气怒吼、推人,仿佛一棵全身带刺的枣树。对此,我看在眼里急在心里--既然批评教育起不了作用,那我就尝试其他方法。我找到小D的父母了解情况,还从他的幼儿园老师处侧面打听,结合平时自己的观察和任课老师的反馈,总结了小D“浑身是刺”性格的形成原因:其一,长期简单粗暴、溺爱式的家庭教育,使小D形成了任性直率、不受拘束的性格;其二,小D内心敏感,容易愤怒和自责,易冲动,对人的防备心强。

甲鱼的“房子”

“我有一个美丽的愿望,长大以后能播种太阳……”既然能“播种太阳”,那当然也能“播种甲鱼”喽!哈哈,我笑得肚子都疼啦!周末,我又要去亲爱的外公外婆家啦!想象中,那只肥嘟嘟、圆滚滚的大甲鱼,应该被安置在窗台外架子上的大盒子里,还被一盆盆生长得格外繁茂的植物簇拥着,很是安逸。

小学品德课堂中情境创设的问题及对策

小学品德课堂必须创设生活中的情境,供学生来体验和感悟。当前品德课的情境创设存在苍白无力、内容脱离学生的现实生活、追求形式的热闹等问题。教师要紧紧围绕学生的现实生活和思想实际,在课堂教学上创设形式上求趣、内容上求真、方法上求活的教学情境,激发教师与学生之间在情感、思想、经验等方面的交流和互动,使品德课教学收到的理想效果。

跳跃的符号 流动的文学——浅谈音乐在小学品德课教学中的应用

品德课教学不仅是一种认识活动,同时也是一种情感活动,它旨在促进学生知、情、意、行等品德诸要素的协调发展。道德情感不仅是品德课的培养目标,也是道德知识转化为道德行为的催化剂。因此,适时地融入音乐,唤起学生的情感体验,胜过教师的＂千言万语＂。音乐对调动学生学习兴趣,丰富情感体验,促进道德践行,

小学语文中华优秀传统文化活动化学习的思考与实践

小学语文中华优秀传统文化学习应遵循学生的认知特点,依据语文学习的规律,体现中华优秀传统文化的本质特征。活动化学习是优化学习内容和学习效果的有效学习方式。可以基于语文教科书"双线统整"特点,开展融合式活动;依据拓展性课程主题式编排特色,开展专题化活动;根据传统文化根植于生活的特点,进行探究型活动。同时,可借助任务式清单、支援式资源、可视化图表等支架及情境化、使能性、综合性评价,促进学生学习。

谈如何提高小学低年级词语教学的有效性

如何提高低年级词语教学的有效性,突出"语文味",站稳"基础性",教师只有遵循"识记——理解——积累——运用"螺旋递进的规律,才能让词语在低段语文阅读教学中"生根开花"。具体策略为:词语组块,有章可循;遵循字理,经历体验;随机盘点,有序积淀;分层深入,螺旋上升。

让“预设”和“生成”共舞———小学语文课堂“驾驭生成”策略浅探

“预设”是新课程改革中经常出现的一个词语，所谓“预设”是教师面对教材和学生为了达到教学目标，让学生获得最佳学习效果而预先设定的教学基本定位和假设路径。“生成”指事物的发生、形成。新课标强调，课堂是一个不断生成的教学，它是师生共同成长的历程，就像是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。

小学科学长周期探究活动的策略与思考

小学科学观察探究活动是学生进行科学探究的主阵地，然而，有许多观察活动观察的周期在两周及以上，这些长周期活动的有效开展，直接关系到学生的科学情感态度与实践能力、探究方法的提升，更是培养学生科学探究能力的重要途径。必须得到科学教师的高度重视。