余姚,我的家乡

我的家乡余姚,四季分明、景色宜人。春天来临时,余姚的田野便披上了新绿,桃花、樱花与梨花竞相盛开,宛如大自然最精致的调色板。小曹娥镇的榨菜田里,飘荡着农人丰收的欢歌,他们饱经风霜的面庞,流露出幸福的喜悦。在余姚,如果有游客问“什么最配泡饭”,我定会自豪地告诉他:非余姚榨菜莫属。

自制可滑动日食演示仪改进模拟实验

《义务教育科学课程标准》强调,科学教师要引导学生通过模拟实验、模型制作等方式,把天体运动具象化,帮助学生建立空间观念,激发其对地球和宇宙的探究兴趣,可见模拟实验在地球与宇宙科学领域的重要性。对日食、月食、凌日等现象的研究,因无法飞离地球去观察,故具有一定的抽象性,这给科学教学带来了困难。为此,设计一套直观、耐用的日食演示仪模拟日食现象,健全学生对日食的全面认知,促进学生科学思维的发展,提升科学课堂的效率。

小学语文教科书习作页图例编排及运用策略

统编小学语文教科书习作页的图例可以赋能习作思维,提升表达技能。这样的编排可以激发习作期待,拓展习作思路,明确习作路径,形成习作框架。教学时要关注三个要点:图例剖析,由表及里,发展思维习作的深刻性;图例变形,由点成面,训练习作思维的系统性;图文转化,化难为易,培养习作思维的灵活性。

一对好朋友

夏天的傍晚,天阴沉沉的。小兔子趴在窗台上看好朋友小蜘蛛在角落里织网。吐丝,拉线,“旋转、跳跃,我闭着眼”,自诩织网高手的小蜘蛛动作娴熟却又漫不经心,不一会儿,一张漂亮的蜘蛛网织好了。一只小蚊子嗡嗡地飞过来,一下子撞在网.上。小蚊子伸伸手,抬抬腿,动弹不得。小蜘蛛看着到嘴的美食,赶紧爬过去。说时迟那时快,一阵大风刮过来,把蛛网吹得摇摇晃晃,紧接着豆大的雨点打在蛛网上,蛛网瞬间开裂,小蚊子逃之天天,小蜘蛛无家可归了。

聚焦优点,引导“问题儿童”实现自我成长

“小D在英语课上玩口罩!”“小D升国旗时不摘帽子!”“小D又把零食带来学校!”从一年级开始,学生小D便经常无视校规校纪,三天两头被任课老师们批评,但他我行我素,并且随着年级的升高,愈发“任性妄为”:动不动就发脾气怒吼、推人,仿佛一棵全身带刺的枣树。对此,我看在眼里急在心里--既然批评教育起不了作用,那我就尝试其他方法。我找到小D的父母了解情况,还从他的幼儿园老师处侧面打听,结合平时自己的观察和任课老师的反馈,总结了小D“浑身是刺”性格的形成原因:其一,长期简单粗暴、溺爱式的家庭教育,使小D形成了任性直率、不受拘束的性格;其二,小D内心敏感,容易愤怒和自责,易冲动,对人的防备心强。

小学语文中华优秀传统文化活动化学习的思考与实践

小学语文中华优秀传统文化学习应遵循学生的认知特点,依据语文学习的规律,体现中华优秀传统文化的本质特征。活动化学习是优化学习内容和学习效果的有效学习方式。可以基于语文教科书"双线统整"特点,开展融合式活动;依据拓展性课程主题式编排特色,开展专题化活动;根据传统文化根植于生活的特点,进行探究型活动。同时,可借助任务式清单、支援式资源、可视化图表等支架及情境化、使能性、综合性评价,促进学生学习。

逐步推进 螺旋上升 层层建构——小学科学课程低学段测量活动有效指导的思考

低学段学生刚开始科学课程的学习活动,在《比较与测量》一单元中,第一次接触相对比较复杂的实验测量活动,结合刚入学学生的年龄特点,我们在对学生的探索活动设计时,做到螺旋上升,层层建构,通过有结构的活动,引领学生探索活动的开展,在对活动材料的安排上,做到精心设计与选择,在课堂进程中做到精确控制,在小组合作形式上结合低学段学生特征做到分层结合,提升合力,最后通过组班递进围绕核心问题的研讨方式,将测量活动提升到方法的提升,科学思维的发展之上。

互联网+模式下的小学“玩转数学”拓展课程

通过我们的《玩转数学》的微课学习、网络互动等,学生形成了积极的情感体验,学习兴趣浓厚。学生学会了不同的学习方法,学习成绩提高。学生养成了关注数学的习惯,探究能力增强。学生增加了数学的文化熏陶,学习思维活跃。

在《光的传播方向会发生改变吗》实验教学中构建学生科学思维生长的课堂

小学科学课要培养学生的科学素养,科学素养中最关键的是科学思维。学生在学习科学的过程中要在掌握课标要求的18个大概念的基础上,发展科学探究能力和科学思维。在小学阶段,科学素养一般指的是学生在解决问题时表现出的思维活动和思维方式,是建立在科学事实的基础上,加以逻辑推理,对实际问题进行探索和解决的过程。由此可见,学生科学思维的发展对科学素养的形成起着关键的作用,我们在日常教学中必须加以重视。

整体取向 多元视域 融通发展--指向促进学习的小学语文课堂评价策略

“为学习的评价”逐渐成为教育评价改革的重要方向。课堂评价作为最常用的日常教学评价,应充分发挥促进学生学习的功能。本文在简要分析小学语文课堂评价现状的基础上,提出相应策略:一是整体取向,评价促成素养提升;二是多元视域,评价促发思维开放;三是融通发展,评价促进深广学习。

把握起点 分层合作 评价促学——基于小班化理念的小学语文精准教学策略

随着教育改革的不断推进,精准化教学已成为重要的发展趋势之一。要做到精准化教学,教师应充分围绕学生的个体发展活动,精准把握学习起点,采用分层教学方法,开展合作交流探究,利用多元评价,提高学生的整体学习水平,通过开展基于小班化理念的精准教学,提升学生的语文核心素养。

指向有机融合的小学语文线上微课开发策略——以新冠肺炎疫情期间的中华经典主题文化微课为例

线上微课作为小学语文教学的补充,在资源开发时需要教师明确课程目标,夯实语文基础,呈现多样形式,帮助学生发展语文综合素养,从而使课程资源更加丰富。同时,教师还应该结合时代背景,紧跟时代步伐,融入时代元素,传承和弘扬优秀传统文化,提升学生的语文学科核心素养;融通学科界限,以寻求数字化时代更好地体现小学语文学科育人价值的路径。

优化对比实验书面方案的策略

小学科学课程标准指出：让学生能做控制变量的简单探究性实验,其实质就是让学生会设计对比实验,根据设计完成对比实验,从而得出一定的科学概念,获得更多的发现。在小学阶段,对比实验的设计是反映科学方法的重要活动之一,也是高层次科学思维的体现。对比实验应设在教学目标达成度的分析上,一是学生能提出通过对比实验进行探究活动的大致思路;二是能找出对比实验中的“改变的条件”和“不变的条件”;

“减负”堵在何方——关于城镇小学生课外学业负担的调查报告

在国家出台关于《小学生减负十条》征求意见稿背景下,小学生课外学业负担依然沉重,本文通过调查课外培训班、课外作业布置和学生学习情绪等情况,发现择校暗流依然涌动、家长期望值高、教师育人观念偏,以及培训机构的推波助澜,成了课外学业负担的主因和推动力。本文提出了从学校、家长、社会角度创设良好减负环境、关注学生成长的三条建议,希望让学生真正健康快乐地成长。

一花一世界 一沙一天堂——小学第一学段儿童诗阅读教学策略例谈

儿童诗,是指一种特别重视节奏、声韵,文字流畅自然,内容生动活泼,情趣昂然,适合儿童念唱或朗诵的诗作。儿童诗对儿童陶冶情操、发展语言、丰富想象、增长知识、培养创造力和审美观等,都有着重要的意义和价值。

“跨学科学习”任务群的设计与实施

《义务教育语文课程标准(2022年版)》首次提出的“跨学科学习”任务群,具有情境性、实践性和综合性等特点。统编小学语文教科书三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化”为主题,首次编排了《综合性学习》栏目,是实施“跨学科学习”任务群的有效载体。以该单元为例,教师在实施“跨学科学习”任务群时应立足语文学科,拓宽学习场域,综合运用知识,融合提升素养。

糖的蜕变

同学们好!我是调料界中的一员“老将”——糖,也叫蔗糖。我的工作就是让大家尝到“甜头”,你们应该对我再熟悉不过了吧!说起我们蔗糖家族,大家一定不陌生,白砂糖、绵白糖、冰糖、红糖都是我的兄弟姐妹。我们的祖辈发源于古印度,汉朝时通过丝绸之路传入中国,后来被人们发扬光大,才有了我们家族今天的兴盛。

和小伙伴共搭塔台模型

学校要在操场上建一座塔台,方便足球教练站在上面指挥队员训练。学过搭建塔台模型的我决定过一把小小工程师的瘾,和同学们合作搭建塔台模型,并测试这个塔台模型的承重性能。

引进项目式学习理念助推学生科学思维发展

核心素养导向下的项目式学习,可以培养学生解决问题的实践创新能力和勇于探究的科学精神。在科学教学中引进项目式学习的理念,可以助推学生科学思维发展,并最终实现学以致用。将科学思维融入项目式学习是符合时代需求的产物。本文将结合教学实际,围绕“创设真实情境”“设计驱动性问题”“构建科学概念”“设计先行评价”,提出基于科学思维的小学科学项目式学习的几点建议。

“胖大山”的爱

都说“父爱如山”,我家确实有一座戴着眼镜的“胖大山”胖大山动起来的时候,不是在抢我的被子,就是在偷吃我的零食。胖大山静下来的时候,要么躲在卫生间里玩手机,一个小时都不出来;要么躺在沙发上看电视,叫他都没有任何反应。为了让胖大山不那么死气沉沉,我会在他看手机入迷的时候,突然冲过去坐在他肚子上,强迫他动起来。他就会翻过来压住我,还用他的头撞我的头。幸亏我的头比较坚硬,偶尔也能撞赢几次,不过更多的是被迫感受来自胖大山“砰砰砰”的爱。