提质强校 精准发力--浙江省杭州市余杭区良渚第二中学的实践

在高质量发展成为学校新时代发展战略目标的前提下,浙江省杭州市余杭区良渚第二中学践行提质强校行动,从五个“点”精准发力:愿景发力,以核心文化为“聚力点”;师训发力,以名师书院为“切入点”;课堂发力,以立足课堂为“关键点”;课程发力,以良育课程为“发展点”;管理发力,以德育体系为“支撑点”。

初中生体育课兴趣影响因素与对策的研究——以杭州市余杭区良渚第二中学为例

本文笔者通过文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等研究方法对现阶段影响初中学生上体育课兴趣的因素进行调查与分析。研究认为影响现阶段初中学生对上体育课不感兴趣的原因可以划分为主观因素和客观因素,其中主观因素又集中体现在学生心理素质不稳定、运动能力以及身体素质差等上,而客观因素主要体现在教学内容选择、领导和教师的重视程度以及场地和器材等方面上。基于影响因素的分析,结合相关文献以及多年的教学经验总结,本文提出了建新教学体系、优化教材内容等几个具体对策建议。

做好“五增”,力促“双减”--杭州市余杭区良渚第二中学的“双减”实践

“双减”政策实施后,学校应严格遵照执行上级“双减”精神,同时也要做到“减负不减质,减负不减责”。学校可采取增整体素质、增课堂实效、增课程资源、增作业精度、增服务能力的“五增”方式,通过“以增促减”,把“双减”政策切实落到实处,促进学生全面发展、健康成长。

多模态视角下读写结合模式促进初中英语写作教学的实践

随着信息技术的发展和多媒体资源的广泛应用,多模态教学成为一种越来越受关注的教学模式。而在英语写作教学中,读写结合模式作为一种基于多模态视角的教学策略,被认为具有很大的潜力。本文旨在探讨在多模态视角下读写结合模式在初中英语写作教学中的应用策略,并研究其对学生写作能力的促进效果。分别从课前、课中、课后三个教学阶段展开探讨,希望能为初中英语写作教学提供有益的启示和借鉴。

基于大单元视角下的作文教学

大单元作文教学要求从“大处”着眼、从“迁移整合”入手,将初中学段的作文教学作为一个整体进行框架整合,在大框架下进行素养迁移,将初中三年碎片化的作文教学内容构建成一个大单元化的作文教学系统,集知识、方法、能力、素养于一体,让知识前后连贯相得益彰,让素养逐层培养迁移应用。教学中整合知识增容量、贴近阅读找支点、对比写作降难度、序列教学增效率。

大思政视域下跨学科大概念“三维”设计

随着课程改革的不断深入推进,跨学科主题学习已成为新课标的一个重要特色。实施跨学科教学时,教师可以通过“情境—任务—活动”三条主线推进:巧设“情境线”,一案到底,贯穿跨学科学习;策划“任务线”,多维施问,助力跨学科学习;拓展“活动线”,搭建支架,深入跨学科学习。

初中科学微项目式学习实践探究——以“自制戥子秤”为例

学科微项目式学习聚焦1~2课时的教学内容,基于真实情境,引导学生进行合作探究、组内和组间交流、学习评价等活动。在微项目式学习活动实施前,教师需要对教学内容、教学目标及学习流程进行重构。在微项目式学习活动实施中,教师可设计多个驱动问题,引导学生在实践中加深对知识的理解和应用,并制订评价量表对学生学习的过程性内容进行评价。微项目式学习的模式具有可推广性,教师需要遵循其维度要求,分析其支架形式,从而使其在促进学生学科核心素养形成方面发挥更大作用。

农村初级中学体育教学的问题与对策研究

中学体育教育问题是一个常谈常新的话题,本研究从人本主义教育思想的角度出发,深入的探究问题出现的原因,并提出相应的调试策略。中学体育教育的问题产生的原因是多方面的,除了教育者和受教育者自身素质的因素,我们认识到中学体育教育中问题的产生原因还有教育各要素之间结构性的不契合、中学体育教育中人文关怀的缺失等。针对中学体育教育问题产生的原因,我们认识到问题的调试具有可能性和可行性,并从促进中学体育教育活动各个方面结构性的契合和增强中学体育教育的人文关怀两个角度提出了调试策略。本研究在一定程度上有利于增强中学体育教育的时效性和感染力,促进人本主义教育理论的发展和完善,也有助于实现中学体育教育中人与社会的和谐发展的目标。

学生主体视域下初中科学项目化教学实践探索

新课标下,培养学生的核心素养成为学科教学的首要任务。在初中科学教学中,为达成学科核心素养培养目标,一线教师对先进教学方式进行了积极的探索与实践,项目化教学就是其中较为常见的一类。项目化教学有着鲜明的实践性、生成性、探究性、自主性特点,强调了学生的课堂主体地位,作用于学生各项能力及素养的发展。本文简要分析了项目化教学的概念与价值,立足于学生主体视域,探讨了开展初中科学项目化教学的积极意义、基本原则及具体策略,旨在充分发挥项目化教学的作用,落实学科核心素养培养工作。

“三型”教师打造:当代教师群体成长的理念与行动

教师专业成长形成的新视野、新格局和新常态,呈现了教师群体专业化发展的时代特征、专业特点、区域特色。教师发展领域前沿的“三型(专业型、智慧型、文化型)”教师群体新形态,反映了当代教师发展的行动研究策略。

多媒体技术应用在初中体育理论教学中的实验研究

随着科技的发展,多媒体技术已广泛应用于生活。多媒体技术对于教学上的应用,为体育教学带来了新的改革。在教学过程中,如何更好地利用多媒体技术教学的优势与体育教学相结合,提升初中生的体育成绩,是本文研究的重点。文章通过对于两个班级进行试验研究,以期对于多媒体技术在初中体育教学上的应用,提供一定的理论参考依据。

初中音乐浏览性欣赏教学的实践探索和理性思考

初中音乐欣赏教学的方法问题,一直是个难题。过多的专业性欣赏教学,令师生均苦不堪言,尤其是纯粹的器乐曲,学生有时甚至缺乏完整地聆听一遍的耐心。因此,笔者一直在探索如何让学生感兴趣地参与到音乐的聆听中去。本文采用文献法、课例研究、行动研究和经验总结等研究方法,基于学生现有的音乐感性经验,根据音乐欣赏作品的不同体裁、种类和特点,从培养兴趣入手,寻找适合学生音乐欣赏的实践活动,如联想想象式听赏法、"静静地革命"、依图听曲、"乐做乐评人"、"争相唱得像"、奏响主题式欣赏、理性的参与、"秀"出自己的专业素养、运动式听赏、"视觉下的赏心悦目"等多样化的欣赏方法和手段,使学生对音乐欣赏产生"悦耳铭心"的心理愉悦和理性满足。

基于Cite Space的我国校园足球研究知识图谱分析

以来自CNKI中国知网数据库有关校园足球为主题的229篇CSSCI来源文献为研究对象,通过CiteSpace V软件对相关数据进行分析和处理。以知识图谱的方式,梳理了我国校园足球研究的发文量、作者合作,以关键路径算法(Pathfinder)呈现研究热点和研究趋势。本研究得出我国校园足球研究的热点为校园足球、体育教育、足球、学校体育、中国、青少年、日本体育管理、足球改革、青少年足球、竞技体育、德国、英国、足球文化等方面;校园足球的研究中形成4个研究热点领域即足球、政策分析、英国、体育社会学四类;早起的研究主要集中在体育教育、竞技体育等的宏观层面,随着国内外交流的加成,我国开始借鉴国外校园足球发展的经验,后期的研究内容更加深入,涉及的领域不断复杂化和多样化。

对初中作文修改教学增量问题的思考

在初中作文教学中引入修改增量,可以有效提高教学效率和学生的作文修改水平。在教学中,教师应通过整体把握、紧扣主题、个性修改、学会仿写、循序渐进的方式,让学生在学习修改方法的过程中逐步提升、扩展自己的作文修改增量,最终提高写作能力。

主题单元“三维”备课思路——以七年级下册第四单元“走进法治天地”为例

单元备课是以单元主题为核心,以单元目标为导向,对一个单元进行整体构思设计的过程。主题单元备课可以从"形""神""法"三个维度进行,即从整体架构,到分块学习,再到方法渗透。这样的备课方式,可以为道德与法治学科教师提升课堂活力提供新的思路。

嵌入式拓展型课程应用于数学网课的实践

嵌入式拓展型课程既是义务教育阶段数学课程的基础性、普及性、发展性的整体要求,又是数学课程内容"综合与实践"这一短板的有效弥补;既能促进教师专业发展的与时俱进、知效合一,又能实现"促进学生全面而有个性的发展"的课改总目标的高效实施.

兴奋、困惑、明朗--初中音乐“新一轮课程改革”的回顾与启示

教育改革,本质上是教育者对自己的改革。我国的农村初中音乐教育经过10年的课程改革取得了成效,教育工作者从开始的兴奋、激动,到改革实践中遇到的困难、困惑,再到课改后期对初中音乐教学理念的共识,以及在教学改革实践中,全方位地对音乐教材进行"校本化"处理,将所有的教学内容和教学手段围绕音乐的本体展开,并通过联觉的形式进行音乐活动,使学生逐渐提高音乐技能和音乐兴趣。10年的初中音乐课程改革为我们提供了新的启示:音乐课程不管践行什么样的理念,学生的兴趣、天赋、梦想、幸福和快乐比知识、技能、技巧更重要。

“三度”视角:初中数学函数教学之探

函数及其图象内容的综合性、探究性等特点使教师觉得这类课内容难、内容多、学生“不肯动”,在规定的教学时间内探究活动难以顺利展开.如何行之有效地上好一堂函数教学课成为数学教师研究的方向.初中函数教学可以从“广度”“深度”“跨度”三个方面入手构建课堂,以“三度”视角引导学生来加深函数知识线索或专题的理解,让函数的教学变得清晰、厚实,从而打开函数学习之窗.

木棉花开

木棉花应当是我所遇到过的最热烈的花了。似在书房掀翻烛灯,那一缕火沿着夜色绵长,烧到了木棉的枝丫,红得像是新鲜伤口处未干的血迹。"木棉花开得红艳但又不媚俗,它的壮硕的躯干,顶天立地的姿态,英雄般的壮观,花葩的颜色红得犹如壮士的风骨,色彩就像英雄的鲜血染红了树梢。"它是当之无愧的"英雄花"。

以核心素养培养为中心的概念教学探索

在当前素质教育背景中,教师必须要重视学生的 主体作用,着重培养学生的创新思维和实践能力,促进学生综 合发展。初中科学教学对学生而言,能够为学生科普更多知 识。基于核心素养培养为中心的概念教学是初中科学学习的 重要保障,对学生学习科学具有重要意义。初中科学教师在教 学中,要重视概念教学要求和概念教学设计,强化学生对科学 知识的理解。本篇文章主要对基于核心素养培养为中心的概 念教学要求和概念教学设计这两大方面进行的探析。