台湾原住民族群意识、传播权利与原民台阅听人的使用与满足

台湾原住民电视台的建立,可以说是少数民族的族群意识与传播权利伸张的极佳典范,然而,此一电视台能否借由该台制播资讯的互动及交换的过程,来达到台湾原住民自我解放与相互理解,仍值深思。台湾对弱势族群传播权的重视,始于2005年台湾原民电视台的建立,该台使族群意识及多元文化的意识抬头。以使用与满足理论的观点,来审视原民台的收视状况,牵涉到使用者是谁?其对原民电视台节目制播的满足问题,并从在台湾以汉人为主流社会的收视状况,来与原住民弱势族群的收视状况比较产生的差异。结论认为,原民台在节目内容呈现上,宜具有完整的原住民族传播权利的架构;对于原民台的制播策略而言,最具有价值者,应该回到原住民的传播权,以及族群意识来探讨未来发展的进路。阅听者虽然有更多的媒介选择,但节目与内容也须更多元。职是之故,建议其回应传播权的节目方向为:强化自我诠释权、接近使用权、专业报导和媒体自律。原住民族要自我规约不陷入族群中心主义带来的偏颇与纷扰。

教育传记学方法于传播教育的实践与应用

本文尝试思索在当前传播研究与教育领域,融入"教育传记学"教学论述的可能。透过综整当代教育传记学方法的论述框架,本文试图说明教育传记学的概念,具有重构传播教学与研究的潜能。全文分为四部分。一、检视当代传播教育的危机与关键议题。经由检视当前传播教育的发展轨迹,说明教育传记学的基本论述思维,对当前媒体教学的变革,具有何种实践与启发的可能。二、简述教育传记学的论述内涵,在当前传播教育中可能的应用领域。三、通过实际教学案例的分享,简述目前融入此教学原则的具体教学经验。四、提出一套跨越传统课堂教学局限的教学想象,并说明未来传播教育教师的教育理想图像。最终,通过反思作者自身的教学经验,本文尝试为后续传播教育的教学实践工作,提出更符合未来教学需求的教学策略与取径。