多媒体条件下探究模式在小学数学中的应用

作为一名数学教师,我们应该在教育岗位上为国家培养具有创新能力的栋梁之才。现在利用电脑、手机等各种多媒体教学模式种类繁多,文章对多媒体探究式教学模式的相关内容进行了阐述、展开探讨。

小学低年级语文课堂教学策略研究

语文是纵横和贯穿了学生整个学习生涯的基础学科,不仅是学生学习的基础,还是培养学生语言能力和综合素质的重要途径。小学低年级是学生接触、学习语文的开始,该阶段学生的学习效果将会直接影响其高年级学习和未来的长远发展。所以,如何做好小学低年级语文课堂教学、优化低年级学生学习效果成为每一位低年级语文教师应深思的问题。本文将从拉近师生距离、利用趣味故事、结合信息技术和联系现实生活四个方面出发,对小学低年级语文课堂教学的有效方法和科学策略展开全面地分析与研究。

小学数学教学中创新思维的培养

“激励民族创新意识、创新精神”的基础在教育,特别是基础教育。因此,培养小学生的创新意识和创新能力,是素质教育的重要内容之一。

任务型教学法在小学英语教学中的应用探究

新课改要求培养学生的自主学习能力,以保障小学英语教学的质量和效率.在小学英语教学中采用任务型教学法,能够促使学生在完成任务的过程中养成良好的自主学习习惯,并不断提高学生的英语素养.因此,小学英语教师在教学中,要积极响应新课改号召,运用任务型教学法来培养学生对英语学习的积极情感和自主学习习惯.

小学品德教学中对学生进行情感教育的教学策略初探

小学生正处于成长的初级阶段,也是形成正确价值观的关键时期,广大教师应抓住每一个教学契机对小学生开展思想品德教学工作,在这一过程中可以采取一定的情感教育教学策略来培养学生的学习兴趣,提升课堂教学效率。

在小学体育教学中培养学生的自信心

在小学教育中体育教学扮演者重要角色。体育教学不仅能够加上学生的身体素质,还能够培养学生良好的心理素质,帮助学生获得全面发展。小学生由于年龄小,实践经验等比较匮乏,所以在进行体育运动时会出现紧张、怯懦等情况。为了提升体育教学的质量,需要在教学中不断提升学生的自信心。

小学英语翻转课堂教学模式探究

小学英语的教师使用之前硬塞式教育模式已经不能和如今的教学互相匹配。此时,亟需翻转课堂的引进来替换这种教学模式,促进小学英语教育方式的进步。这篇文章向小学英语教学模式的进步发展提出了若干意见。

小学教师以体验法推进德育教育活动的可行方法

一直以来,虽然小学学校开设了相应的德育课程,但是却一直没有真正对学生产生思想启示与道德感悟,根本原因便是脱离了现实,并未丰富学生的德育实践体验经历,所以学生“左耳进,右耳出”,难以产生深刻的德育体会。对此,小学教师便要尝试以体验法来推进德育教育活动,通过丰富学生的实践体验来改善学生的品德发育与心理健康。本文将从整合乡土资源,确定德育教育主题;突出学生主体位置,优化学生德育感受;完善实践活动展示,提炼主要德育观点三个角度来分析小学教师应该如何组织丰富的德育实践活动,不断优化学生的德育感悟。

对小学语文课外阅读指导的思考

课后阅读是小学语文教学的重要组成部分。如果阅读仅仅依靠数量有限的教科书,那么很难满足学生对日益增长的好奇心以及对知识的渴望。如果不能满足学生的阅读求,那么语文老师也不能以广阔的视野,丰富的知识,想象力和创造力来培养学生。

妙笔生花——小学语文高段阅读教学随文练笔浅析

在当前新课程标准和素质教育体系建立的背景下,在小学高段语文教学中需要通过教学方式的合理选择提升学生的阅读和写作能力,而将随文练笔融入到语文阅读课堂中,也能够更好地提升小学生的模仿写作能力,进而为优化整体的语文教学质量奠定良好基础。本文主要对当前随文练笔在小学高段阅读中的应用进行分析。

体育教学中寓教于乐,提高小学生的自信心

寓教于乐这一教学概念要求教师在教学活动中融入艺术与美。教师常常通过组织体育游戏实现寓教于乐式的体育教学。为了进一步提高小学体育教学质量,体育教师要做到全面了解各类体育信息,深入把握体育教学的目的,探索多样化的教学手段,以提高学生参与度、激发学生兴趣为重要教学目标,这样才能帮助学生实现德智体美劳的全面发展。

搭建支架,提高习作单元教学效率

如何充分发挥习作单元的作用,提升学生的习作能力?笔者认为紧扣单元要素,通过图表梳理、课后习题引路、迁移练笔等方式,为学生构建形式多样的学习支架,可以引导学生习得写作知识和表达方法,提高学生的习作能力。一、紧扣单元要素,借助导学支架把握写法1.巧用思维导图理清思路,明确写作方法在习作单元教学中,教师根据单元要素,结合文章写法,巧妙运用思维导图,可以将抽象的习作思维具象化,使学生直观地习得表达技巧。

幽默大师

“幽默大师”是姐姐给我起的外号,虽然我不太理解“幽默”的具体含义,但是我对“大师”这两个字还是蛮喜欢的,心想大师大概是老师的一种,所以对于这个外号,我欣然笑纳。一天中午,妈妈让我和姐姐睡午觉,并说:“不要说话,谁说话就揍谁!”我赶紧钻进被窝,用被子蒙住头,只露两只小眼睛在外面,然后小声嘀咕了一句:“说梦话行不行?”妈妈和姐姐哈哈地笑了起来。这么好笑吗?

浅谈体育教学中发展学生个性的方法

美国的教育家基夫说过:"个性化教育是一种以学生的个性特征为基础,在有组织的教育环境中开展有效的教育实践."良好个性的形成,除了先天的遗传因素影响外,后天的环境因素--学校教育,也起着很重要的作用.在体育教学过程中,学生的个性在课的各项活动中暴露无遗.根据这一特点,在教学实践中,我通过以下方法发展学生的个性,使学生的"心"得到发展.

如何让学生“对好话”

一、营造开放互动教学氛围,让学生与教师自主"对话" 阅读教学中的对话不是一般意义上的交谈,而是意味着对话双方彼此敞开心扉,相互接纳.可作为对话主体--学生,在师道尊严影响下,甚少或不敢在课堂上讲真话,使师生之间无法建立起真正的沟通关系.

浅谈运动前按摩在实践中的应用

运动前按摩,可以增强肌肉力量,增进关节的灵活性和韧带的柔韧性,使运动员保持比赛前的良好状态,为提高运动能力和创造成绩做准备,同时也是预防运动损伤的重要措施,尤其在气温较低的情况下显得更为重要.运动前按摩可与准备活动结合起来做,也可在一般准备活动后,结合专项准备活动进行.按摩时间约5～10分钟,宜在赛前15分钟内进行.按摩时,应根据运动员赛前的不同情况选择恰当的按摩手法进行按摩.

浅谈如何让学生读出“味”

语文教学大纲指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”可见，朗读是诱发学生情感，引导学生领悟课文蕴含情感的极佳途径，也是学生进行情感体验的一种有效的方法。在阅读教学中，我引导学生读出滋味，就是指导学生有感情地读，读出音韵，读出情味，能与作者在情感上产生共鸣。一、把握语气，读出滋味 表情达意是语言的基本功能，而不同的课文内容所表达的情感会不同。在教学过程中，我注意引导学生把握好句子的语调、语速、语感等，掌握好基本的感情色彩，结合课文内容及情感读出不同的语气，读出滋味，体会语言之美、情感之真。我在教学北师大版小学三年级《小镇的早晨》时，这篇课文文字优美，格调清新，词语丰富，富有情感。但重点段2、3自然段的内容不同，所表达的情感也不一样，它们分别突出了江南的小镇早晨安静、热闹、忙碌的不同景象。因此，要指导学生结合不同的课文内容及不同的情感读出不同的语气，体味出不同的滋味。第2自然段写出了小镇早晨的安静：“河面很静，河水静静地穿过小镇，河边的小船有的静静地停着不动，有的悄悄地钻出来，轻轻地飘过……”我指导学生朗读时，段中的重点词语“静、悄悄、钻出来、轻轻、飘过”要读得轻柔而缓慢，读得语速较慢、语调较平，读出美感，感受到小镇早晨的恬静，好似自己在吟读一首抒情优雅的小诗。第3自然段写出了小镇早晨的热闹：“人多，热闹非凡，如欢闹的海洋……”读这一段要读得语调稍高、语速稍快，读出生活的情趣，读出高兴、兴奋的情感，好似自己在演唱一首欢快激情的歌曲，感受到小镇早晨的热闹和欢乐场面。通过点拨，学生能把握好基调有感情地读，读出滋味，从字里行间的意境中唤起学生丰富的联想，体味出江南的小镇早晨安静、热闹、忙碌的不同景象，学生在朗读中真正感受到作者对小镇的喜爱与赞美之情。