“学教评一体化”理念下的学习目标确定——以“文学阅读与写作”任务群为例

“学教评一体化”以学习者学习为中心,关注学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”的统一性,而学习目标的确定是“学教评一体化”教学实践的关键。本文立足“学教评一体化”理念,以“文学阅读与写作”任务群为例,阐述“学教评一体化”理念下学习目标确定的实践意义、基本原则,以及依据课标统筹分析学习目标、结合教材细化完善学习目标和围绕教学创设学习目标等实施路径。

大课堂,大视野,促素养落地——道德与法治课堂学生核心素养转化路径例谈

道德与法治新课标强调课程的思想引领作用,明确了学科的五大核心素养,并指出应将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点。教师要把教知识转化为育素养,可从课堂教学指向观点、指向精神、指向生活、指向单元、指向未来等五个方面来培养学生的核心素养,以提升学生的思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养。

非理性信念会加剧负性生活事件对心理健康的影响吗?中国山区儿童青少年的调节模型检验

目的:探究非理性信念是否会调节负性生活事件对抑郁、焦虑以及自杀意念的影响。方法:使用非理性信念、负性生活事件冲击力、抑郁、焦虑和自杀意念的有关测量工具对分层随机抽取的大样本的中国山区儿童和青少年进行问卷调查。采用调节效应分析和简单斜率检验进行数据统计,分别构建抑郁、焦虑、自杀意念三个调节模型。结果:三个调节模型均达到统计上的显著水平,其中,自杀意念模型的调节效应最强。结论:非理性信念会加剧负性生活事件对心理健康的影响。山区中小学心理健康教育应当加强对理性信念的培养。

依标施考·突出国史·价值引领——2023年高考广东历史试题评析及2024年高考备考建议

2023年高考广东历史试题是在“新课标、新教材、新高考”背景下命制的,整套试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,融入党的二十大精神,贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,严格贯彻依标施考,体现了中国高考评价体系的要求,发挥了历史学科育人功能,有利于引导中学历史教学。

素养导向下初中化学实验操作评价及教学建议

目前,初中化学实验教学现状存在许多问题,对化学实验的功能定位认识不足,如何引导初中化学教师重视化学实验值得深思,应该发挥实验评价的导向功能,促进学生素养的发展.

新课标下初高中历史教学衔接初探

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育历史课程标准(2022年版)》都提到了初高中历史衔接的重要性。建构主义学习理论强调学生应发挥所学经验主动学习。因此,新课标下初高中历史教学衔接的问题愈发重要,初高中历史教学衔接始终是历史教师思考和探讨的重要课题。

从“知识本位”走向“素养为本”的“有机合成”教学

化学教学不仅要教会学生化学知识,更重要的是促进学生核心素养的发展,以适应未来社会的发展。目前,不少教师在教学中比较重视自主、合作、探究等多样化的教学方式,以获取化学知识内容为目的,教材有什么就讲什么,没有以“素养为本”进行教学,学生的学科核心素养得不到有效发展。现以“有机合成”的教学为例,具体分析从“知识本位”走向“素养为本”的教学实践。