积极探索 深化实践——广东省佛山三中开展心理健康教育的有益探索

近年来,广东省佛山三中在各级教育行政部门的领导下,积极探索,大胆实践,不断深化心理健康教育工作,取得了一定成绩,也积累了一些经验.

走特色之路 促强师兴校——广东省佛山三中心理健康教育经验谈

时代在发展,社会在进步,我国的基础教育取得了巨大的成就,但与此同时,我们也不能忽视它的不足。那就是：片面强调了学校的知识传授功能,而对学生的心理健康教育相对放松或缺乏。这种教育上的缺陷,会带来很多消极后果。爱因斯坦说：“一个人智力上的成熟，、在很大程度上有赖于性格上的伟大。”也就是说，健康心理与聪明才智同等重要。因此，我校在培养目标的表述中，将“身心健”放在了第一位。那么，作为学校教育工作者该如何加强学生的心理健康教育，强化其素质教育功能呢？笔者认为，可从如下几方面入手。

大概念引领下的大单元教学设计及反思

围绕草原鼠害发生发展防治创设大单元教学情境,实施以“任务-情境-活动”为主线贯穿的单元整体教学,依托情境设置和任务设计将多个课时的教学内容整合,将单元核心问题转化为进阶性的课时任务,在探究新知的过程中,呈现一个不断发现问题、解决问题的渐进式的学习过程,最终达成以大概念统摄的知识结构体系的建构,实现深度学习。

基于热致变色溶液的焦耳定律实验装置改进与定量探究

本套焦耳定律的实验教具利用了不同阻值且成比例的陶瓷电阻(5Ω和10Ω)作为发热源,并创新性地使用热致变色溶液作为指示物,通过将发热源放置在具有热致变色特性的氯化钴溶液中,观察通电后氯化钴溶液的变色情况,可以直观地对比相等时间、相同电流下,不同阻值的发热源产生热量的情况.定性验证的同时,利用测温探头记录变化相同温度,不同电阻的加热时间,分析两者的比值关系实现对焦耳定律实验的定量探究.

信息化背景下培养初中生英语自主能力的佛山实践

介绍教育信息化2.0时代信息技术与英语学科深度融合的背景下,佛山市培养学生自主能力英语教学模式的探索过程,以及取得的阶段性成果。认为旨在培养学生自主能力的初中英语教学模式探索促进了师生融合共生,协同发展。

可控磁悬浮小车及其拓展应用

利用磁铁“同名磁极相互排斥”的物理原理,设计一款可在磁铁轨道上悬浮、移动的磁悬浮小车,结合红外遥感装置,并利用电机以及扇叶的风力驱动装置,可实现磁悬浮小车的前进、后退等指令的操作。在教学中,利用无线遥控的磁悬浮小车,一方面可以演示磁现象、解析磁悬浮原理,另一方面可以在车撤去外力的情况下,验证“力是不是维持物体运动的原因”。

体内植入羊膜的免疫安全性观察

目的研究冻干羊膜动物体内移植后的免疫反应,以评价羊膜移植的免疫安全性。方法建立BALB/c小鼠皮下移植实验模型。按不同的移植物分为冻干羊膜组、新鲜羊膜组、绒毛膜组(阳性对照)和单纯手术组(阴性对照);各组再随机分为4个亚组,分别对应术后1、2、4、8周共4个时间点取样。大体观察小鼠的一般情况,流式细胞仪分析外周血CD3+CD25+和CD3+CD71+表达水平,免疫组化法定量监测组织切片中CD3+、CD4+、CD8+、MHCⅡ+表达水平。结果羊膜移植后早期,冻干羊膜组、新鲜羊膜组和阴性对照组小鼠外周血CD3+CD25+和CD3+CD71+表达水平略有增高(P>0.05),但短期内自行回落;绒毛膜组外周血CD3+CD25+和CD3+、CD71+表达水平明显高于其余各组(P<0.05)。阴性对照组、冻干羊膜组、新鲜羊膜组移植区组织CD3+、CD4+、CD8+、MHCⅡ+表达水平,在4个取样时间检测结果均无显著差异(P>0.05);但绒毛膜移植组CD3+、CD4+、CD8+、MHCⅡ+表达水平明显升高,并显著高于其他各组(P<0.05)。结论冻干羊膜和新鲜羊膜在体内移植后均表现出极低的免疫原性,不会引起由T细胞介导的特异性排斥反应,具有良好的组织相容性。

石头口门水库双阳河流域农业非点源污染发生潜力评价

以资料收集、实地调查结合GIS技术为主要手段,采用农业非点源污染发生潜力(APPI)模型,对石头口门水库双阳河流域9个行政区的农业非点源污染发生潜力进行预测和评价,并通过对该流域的农业非点源污染负荷量的估算进行验证。结果表明,流域9个行政区中农业非点源污染发生潜力最大的是平湖区,齐家和太平次之,结果与污染负荷量的估算结果基本一致。流域内化肥氮磷排放量为9512t·a-1,畜禽氮磷排放量为30731t·a-1,居民氮磷排放量为1645t·a-1,可见畜禽氮磷排放造成的非点源污染最为严重,占整个非点源污染负荷的73%,需作为优先控制的对象引起足够的重视。

让英语走出课堂 让游戏走进英语——英语词汇游戏教学法探索

"连词"游戏是趣味性和竞争性都很强的词汇游戏。它能激发学生的学习兴趣,培养语言应用能力、思维创造能力、写作能力以及识别错误的能力。

朗文高频词学习的行动研究

一、研究问题的提出 英语课程标准提高了词汇的要求，高中阶段八级词汇目标，从原来的1800～2000个增加到3300个单词和400～500个习惯用语或固定搭配，“优秀”的要求是4500～5000个喇汇。词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。

软式排球在中学发展的可行性研究

软式排球于1988年起源于日本，刚开始仅仅是社区体育的活动形式，由于开展良好，继而进入体育课堂。虽然软排历史并不久远，但球体轻大，颜色鲜亮，质地柔软，飞行速度相对较慢，并且技术动作简单易行，初学者容易掌握。同时，还克服了硬式排球对手指和手臂的撞击与挫伤，减小了运动损伤，增加了人们参与的积极性。

基于微课资源的中学信息技术课程有效学习策略

微课学习资源具有短小精悍、应用情境真实、交互性强等特性，在翻转课堂、自主学习、协作学习等模式中大有可为。本文结合中学信息技术课程有效学习目标、内涵和微课学习资源的特征，探讨依托“翻转课堂”教学模式，应用微课资源促进信息技术课程有效学习的策略，并据此进行教学实践、学习活动有效性分析。探索微课资源在信息技术课程有效学习的可行策略，激发学生学习兴趣，让学习者“主动学”、“想学”、“乐学”，着眼学生的能力发展和素养提高，提高学习活动有效性。

通过精品课建设带动课堂教学质量的提高

示范性高中精品课建设是新课程改革的必然要求,也是示范性高中建设的内在需要,它对推进素质教育的实施,提高课堂教学效率意义重大。精品课程建设要明确内容,加强管理,逐步推进,以便取得预期的效果。

中学英语教材中多模态的促学功能及教学对策

数字技术发展及由此产生的人类交际的多模态化,对中学英语教学提出了视觉素养培养的新要求,也引领中学英语教材由单一语言模态向多模态化转向。教材多模态有三个主要促学功能:一是通过知识可视化,促进学习认知;二是通过弱化“情感过滤”,促进学习体验;三是通过隐性和显性方式,培养学习策略。教师的多模态教学对策包括:具备多模态教学意识;灵活利用教材多模态辅助语言教学,培养学生的多元读写能力;利用教材培养学生多模态自主学习能力。

一种被忽略的修辞格——“叠加”

长期以来,一种经常用到的修辞格由于被忽略没有列入修辞之列,这种修辞就是"叠加"的修辞格。本文用具体例子对这种修辞的内涵进行了探讨。

从欧洲的教学模式看我国教师角色的转变

2003年3月．我随佛山市职大、中专、中学校长考察团赴欧洲培训考察了20多天。尽管时间短，所到学校不多，但所见所闻，深受启发。

新课标下高中历史学科核心素养培养的途径

核心素养在目前的教育教学实践中备受重视,所以当前的教育教学改革均在核心素养的要求下进行。就高中教育教学分析来看,各学科的教育不仅仅要满足大纲教学的具体需要,更要基于学科核心素养作教学措施以及方法的调整,这样,核心素养教学目标才会更好的实现。历史作为高中教育实践中的重要科目,教育教学需要强调学生的核心素养,不过传统的教学方式方法在培养学生核心素养方面不具备优势,所以需要从核心素养的要求入手对历史学科的教学方式方法作研究与提升。文章对新课标背景下的高中历史学科核心素养培养途径作分析,旨在为实践提供帮助和指导。

谈中学档案在国家级示范性普通高级中学评估中的作用及几点思考

本文以中学档案在国家级示范性普通高级中学评估活动中的作用为主线,分析当前中学档案工作在学校广泛开展的评估活动中的作用以及中学档案工作的情况,指出中学档案工作目前存在的问题,并对如何促进中学档案工作进行思考。