把握教材中学生思维的切入点，激活课堂例谈

教材是主要的教学资源,是教与学的重要凭借,是给教师、学生完成教学目标提供的范本.教师可以依据教学的实际情况、根据完成教学目标的实际需要对教材进行优化、组合,设计课堂活动,使教材资源得到最有效的利用.

师生交往的另类作用

本文从学生心理健康角度对师生交往进行了初步的探讨,认为教师对学生的心理健康肩负着重要责任。教师不仅要传授知识、提高学生的素质,还要通过各种途径使学生获得健康的心理和人格。实现的途径为积极的情感互动、民主的师生关系以及教师的人格权威等。

新课程标准化学必修模块教学实施的策略

新课程改革已实施了一个阶段,通过必修模块教学实践,教师们感受丰富,褒贬不一。凡对新课改持消极态度者,应是对新课程标准理解不深,对新教材的指导思想和编写意图不够明确。没有明确新课程教学内容的典型性和示范性,教学要求的基础性和发展性,教学活动的多样性。导致教学理念更新不到位,在施教过程中未能摆脱以往的教学模式,教学策略不够科学,亟需重新学习新课程标准,在新教改中多交流研讨。本文奉献出的一些心得,志在与同行交流,抛砖引玉。

水葫芦等水生植物对污水净化影响的研究

从对放养水生植物前、后污水水样中氨氮、磷和重金属铜离子含量测试,结果表明:①在新城区苏岗河涌污水水样放养水葫芦等水生植物5d后,水样中氨氮的平均含量降低了64.98%;磷的平均含量降低了44.57%;重金属铜的平均含量降低了52.78%;②3种水生植物中,吸收氨氮、磷、重金属铜能力最强的是水葫芦(65.29%、56.52%、58.33%);③3种水生植物吸收重金属铜能力比吸收磷要强。从实验得出:水葫芦、浮萍、金鱼藻等植物,有很好的净化污水能力,特别是对富营养化水质。只要科学管理和转化利用水葫芦等水生植物,对改善新城区河涌水质有重要的作用。

验证性、探究性实验设计专题课堂教学策略

纵观近几年各省市乃至全国生物高考题，关于验证性实验设计或探究性实验设计的题，无一例外成了高考的必考题。新的考试说明关于“试题的能力要求”也明确提出，学生必须“具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；能对一些生物学问题进行初步的探究性研究”。而教材对这类题的解答方法、解答技巧没有专门的归类讲解，许多学生都感到难以把握，甚至一筹莫展、望而生畏。下面就如何指导学生顺利完成验证性、探究性实验设计题谈点自己的做法与体会。

高三1-4单元重点句型及长难句解析

一、重点句型 1．as引导的让步状语从句 【教材例旬】 Impressive as the record is，it fades next to the story of Armstrong’s struggleag ainst disease．

培养学生创新思维,提高课堂实效

新课标要求教学过程中要体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教学思想,尊重学生的创造精神,把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来.高考试题越来越重视考查学生的创新思维能力.因此,教师要改变传统教学理念,

高效课堂改革转型期的思索

如今,学生都知道学好英语的重要性和必要性,但是每次问及对英语课堂的印象,他们大多数会反映出一个共同问题——沉闷,单调。这好像已经成为一个普遍现象,以至于很多英语教师和学生本身都接受了这种＂现实＂,认为英语就是这么学的,

浅谈英语课堂中讲学稿的运用

学生一进入高中英语学习，普遍会有以下几种苦恼：一是单词量大，但是重复的机会率低；二是课堂环节的设置，更侧重于较高层次能力的训练，如复述、分析篇章等，因而相对枯燥；三是语法的概念与运用拓展，许多学生还没有完全弄懂就进入了下一章节的学习。为了能够较好的解决这些实际问题，我们在不断探索中采用“讲学稿”的方法，即集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，集“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”的方式进行教学。效果较好。

利用ODT平台优化学习团队的协作管理

随着校园数字化逐渐深入，部分学校已经搭建了师生人手一台电脑的硬环境，在此硬环境的基础上的软环境建设已成为必须要面临并突破的一个难题。现今新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式，软环境的建设必然按照新课程的理念来进行开发设计。经过多年的实践我发现ODT平台能很好的解决小组合作探究中的团队协作问题，能有效提升团队沟通和共享的效率。

污水污泥对植物生长影响的研究

在不同泥土(污水污泥和普通泥土)种植玉米实验,结果表明:在污泥中玉米的发芽率比普通泥土中高出40%;在污泥中玉米的长势:叶色浓绿、茎干粗壮,明显好于普通泥土的玉米;污泥中的玉米植株高度(58cm)比普通泥土的(33cm)高出25cm;在普通泥中种植的玉米植株在生长的前期(前15d)长得比较快,在污泥中种植的植株显得比较"慢热",在中后期生长速度明显比普通泥的速度要快。因此得出:污水污泥的肥力比较高,而且污泥中的有机物以及氮、磷、钾能够有效地为植物提供营养物质。因此,污泥施用于农田能够改良土壤结构、增加土壤肥力、促进植物的生长。污泥用作肥料,可以减少化肥施用量,从而减少农业成本和化肥对环境的污染。既有较好的经济效益又可造福于人类。

“强师工程”引领下的英语教师“四阶成长机制”

本文是笔者主持的顺德区"十三五"规划课题的成果。课题组借用名师资源,探索出英语教师"四阶成长机制",并将成果推广到其他学科,为青年教师的专业成长和名师培养提供了一条可循路径。1.背景与意义1.1背景教育多元化激励英语教师终身学习。随着科学技术的迅猛发展,教育发展呈现多元化。高中英语教学既要破解题海战术、死记硬背、片面追求升学率等"老大难",又要应对大数据、人工智能、新技术新产业新业态等带来的挑战,要求英语教师具有终身学习的态度和能力。

师道尊严的历史本意与时代意义

提高语文教学质量是“本”,提高教师的素质是“清源”。为师之道,一要为学生的长远发展考虑,端正教师对学生主体的认识:把学生当孩子,而不是把学生当“圣人”,尊重孩子的个性,尊重孩子的成长规律;把学生当“种子”,当“秧苗”,而不是当“型材”。二要全面提高教师的自身素质:读经典原著,读百科书籍,涵养学识;读现当代文学,保持与学生阅读兴趣的密切联系;勤练写作,做一个有独立精神的学者,一个受学生爱戴的师长,把自己造就成为一个胜任愉快、受人尊敬的良师、名师。

高中生物教学中运用CAI的若干原则

随着计算机技术的迅速发展，计算机已步人中学生物课堂．而计算机辅助教学（CAD以它特有的科学性和形象直观性，多维整合教学内容。呈现知识的发生过程等方面的特点。日益显示出独特的内在魅力和优势。CAI不仅改变了生物课堂教学的传统模式，也给生物新课程的实施注入了活力，极大丰富了教学形式。优化了教学过程，增大了教学容量。提高了教学质量和教学效率。

打开“家门”,走进“心门”——加强家校沟通,为班主任工作开扇门

问孩子：“家是什么？”他们回答：“家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀．家是一百分时的奖赏和不及格时的斥骂。家是可以耍赖撒谎当皇帝．也是俯首听命当奴隶的地方．家是既让你高飞又用一根线牵扯的风筝轴。”

“一图多问”提升学生能力

通过教学提高学生的各种能力是新课程实施的重要目标之一。以人教版《高中生物必修3》第3章第2节生长素的生理作用"问题探讨"栏目中的一幅图为例,论述如何以问促思,提高学生识图、辨图能力及分析问题、解决问题的应用能力。

浅谈“泛珠三角”

基于与珠江流域相连、与大珠三角相邻、经贸关系密切三方面因素、泛珠三角区域的范围包括：福建、江西、湖南、广东、广西、海南、四川、贵州、云南9省区以及香港、澳门两个特别行政区。为了便于记忆，也可简称“粤桂湘琼和闽赣，香港澳门云贵川”，或称“9+2”。9省区的区域面积200．5万平方千米。占全国的209％；

利用鹌鹑蛋制作易操作的渗透装置

"物质跨膜运输的实例"一课中的渗透装置不易操作、效果不明显.本文对其进行了改进:1)用鹌鹑蛋内膜替换玻璃纸;2)直接利用鹌鹑蛋制作长颈漏斗避免膜滑落;3)封蜡处理保证装置不渗漏;4)装置直接放入烧杯免去固定操作.实验结果表明,液面上升速度很快,该装置易操作,适合推广.