“双减”背景下小学家校共育的现状与策略研究

“双减”是将立德树人落到实处的根本任务,不仅减轻了学生作业和校外培训的负担,而且对教育公平化起到了促进作用。教师作为学校实施“双减”的重要实践者与引导者,育人责任在不断加重,同时对教师自身的专业素养提出了更高的要求。从“双减”的实际实行过程能够看出,单一的学校教育不能满足学生身心全面发展,需要学生家长与教师共同担起教育的责任。因此,家庭教育在教育体系中占比明显上升,小学家校共育成为教育界共同关注的课题。然而,受到传统教育观念的影响,小学家校共育的过程难免会出现认知、专业程度、实践经验等问题。本文认为家校双方对“双减”的正确认知是开展家校共育的前提,而双方专业程度的提高为达到更高效的家校共育做准备,双方参与多样化的实践活动是不断优化家校共育的重要手段。只有在出现问题时解决问题,才能促进小学家校共育的不断优化。

文化自信视域下小学语文经典阅读策略

阅读可提升学生的语文素养,大量的经典阅读可以丰富学生的见解和文化素养,并逐渐建立文化自信。学典用典、继承经典文化传统、彰显民族文化自信成为了现代教育的核心。作为教师,需利用丰富的教学模式和教学手段,通过激发兴趣、营造氛围、创新实践,让学生产生文化传承使命感。基于此,文章总结出如下实施经典阅读的具体教学策略。

小学音乐课堂陶笛初始教学的实践研究

器乐教学是小学阶段学生学习音乐的重要艺术实践,北江小学一直以来都以陶笛作为课堂器乐教学,充分利用陶笛引导学生对音乐学习的兴趣,丰富了学生的日常学习生活,在学习过程中加深了对音乐的感知,不断提升学生音乐核心素养和音乐能力。因此,本文以陶笛初始教学经验为出发点,从学生兴趣培养、教材设计编写以及陶笛技巧深化连续、情感演奏、乐器普及等多个方面讨论如何在小学音乐课堂上落实陶笛实践教学,为小学陶笛教学提供一定的发展思路和内容借鉴。

新课程标准下小学朗读教学的现状及对策

语文是小学教育的基础学科,朗读对全面提高学生的语文素养起着重要作用。新课程标准对学生读的要求是正确、流利、有感情。本文从朗读存在的问题和如何提高学生的朗读水平方面入手,提高学生的朗读能力和水平。

小学美术教学中的欣赏教学新探索

小学是一个人身心发展的关键时期,良好的小学教育可以塑造正确的世界观、人生观、价值观,培养学生的综合能力。随着儿童的不断成长,爱美之心也在不断增强,他们渴望感受美,享受美,对于美的事物追求愈发强烈。美育应运而生,它是素质教育的重要内容,可以陶冶学生的情操,培养学生对于美的欣赏能力。

小学语文古诗词教学中的审美教育探究——以统编教科书六年级上册《书湖阴先生壁》教学为例

古诗词是我国传统文化的精粹,蕴含着独特的审美内涵,在小学语文古诗词教学过程中,通过灵活多样的方式,引导学生发现古诗的音乐美、语言美、画面美、情感美,丰富学生审美情趣,陶冶学生的情操,促进学生综合素质的全面发展。本文就是基于此,以统编版六年级上册《书湖阴先生壁》教学为例阐述小学语文古诗词教学中的审美教育的教学策略探究。

小学数学教学分层异步教法应用探微

小学数学教学引入分层异步教法,让课堂教学迎来重要成长契机。教师要仔细考量教学目标、教学问题、教学训练和教学评价,为学生提供更多数学思考训练机会,以有效提升学生数学思维品质,提高其数学综合实践能力。

在语用实践中提高小学生的独白与对话能力

英语是一种语言,一种交际工具,包含听、说、读、写四项基本技能,其中说是最直接、最常用的交流方式.说能促进听、读能力,也能提高写作能力,而小学英语教学要通过听、说、读、写训练来帮助学生掌握正确的发音,培养一定的口语交际能力.其中,听说训练极为重要,训练的途径因人而异,百花齐放,各式各样.通过听力训练,让孩子善于用英语表达,说出一口流利的英语,掌握英语交际的功能.

小学高年级古诗读写五步法——以统编教科书五年级下册《鸟鸣涧》为例

古诗不仅是文学性文本,而且是文化的载体。笔者尝试古诗中的写作因素,训练学生的表达能力,摸索出古诗读写五步法:一看:看插图,感受古诗画面美;二读,读文字,体会古诗语言美;三品,抓重点,品味古诗意蕴美;四想,想画面,领略个人独特美;五写,写认识,古今碰撞创造美。

语文核心素养下的小学古诗词教学探究

古诗词是我们民族文化的精华,也是我们民族语言文字运用的典范。教师要以核心素养的思想来引导学生进行古诗词的探究和分析,促进学生在探究中获得知识,提高语言素养。本文将用通过借助音乐,感悟古诗词的美;借助插图,发展学生的思维;调换场景,提高语言的应用;借助活动,传承传统文化等方式帮助学生在对古诗词的体验和探究中会逐步深化认识,丰富自身的文化底蕴,提高学生的语文素养。

大数据时代下的小学低段绘本阅读指导——— “互联网+”背景下阅读变悦读

绘本有着丰富的色彩、 深刻的内涵, 所以绘本阅读成为我们应把全球流行的阅读风尚。 新世纪以来, 互联网、 大数据跟生活、 工作、 学习密切相关, 各类互联网媒介也进入了教育领域, 教育信息化之路开启。 基于教育信息化的发展, 基于小学低年段的孩子的学情及阅读心理, 以互联网为阅读推进载体, 我们应把阅读绘本变为悦读绘本。 阅读推进过程中, 学生的阅读兴趣可以得到激发, 良好的阅读习惯可以得以培养, 读图能力、 读文能力、 思辨能力会慢慢提高, 最终提升小学低年段孩子的阅读品质, 培养核心素养。

善用策略,趣学古诗———小学中段古诗词的“四阶式”教学方法

古诗词是中华民族传统文化的传承和载体,也是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠。对于传统文化的传承和发扬不仅是社会关注的焦点,也是新课程理念下小学语文教育的方向。作为一门至关重要的基础学科,通过古诗词教学能让学生体会其蕴含的独特魅力,培养学生浓厚的审美意趣。在小学中段的古诗词教学中,应该积极引导学生学习、感悟、理解流传千年的古诗词,有效提升学生的语文核心素养。

在“综合”中促提升 在“实践”中谋发展——例谈小学数学综合与实践活动教学

“综合与实践”是数学教学四大领域之一,与“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”,有着同等重要的地位和作用。“综合与实践”既重综合,更重实践。如何有效开展“综合与实践”的教学活动呢?笔者认为应从以下四方面着手。一,基于生活,精心设计——生活与数学问题相结合; 二,放手活动,经历过程——自主与监控指导相结合;三,自主探索,合作共进——个人与小组合作相结合;四,拓展时空,作业多变——课内与课外延伸相结合。

扬绘本之帆,启悦读之航——探索小学低年段英语阅读兴趣的激发

随着教育方式的不断更新与发展,互动性教育方式之一的绘本阅读受到越来越多家长以及教育工作者的关注。绘本明快简洁的画面能够有效激发学生的阅读兴趣,故事情节的设定有助于满足学生的好奇心,养成自主学习的习惯,更有力与激发学生的表达欲望,提高语言表达能力。借助绘本的教学特点在小学低年段英语阅读兴趣培养中发挥了重要作用,促使学生的阅读核心素养得到培养与发展。

统编版教材中低年级古诗文创意写话策略

统编版教材大幅度增加了古诗文的篇目,它在中低年级的写话教学中也扮演着举足轻重的角色,是提高学生语言表达能力的有效手段。本文针对统编版教材中低年级古诗文创意写诒教学策略进行分析和研究,详细论述了利用古诗文进行创意写话的途径,以期激发和培养学生写话的兴趣,继而金面提高学生的语言表达能力和应用能力。

“随手画”让美术课堂充满诗情画意

“随手画”能让美术课堂教学充满诗情画意。教师要发挥积极作用,在“随手画”契机设计、操作技法传授、实践活动创设、学习习惯培养等方面做出更多努力,以成功调动学生参与“随手画”学习实践的积极性,并使学生在不断的学习体验中形成学科认知能力。

基于动态学情的文言文拓展阅读方法研究———以统编版语文三年级上册《司马光》为例

文言文并不像其他白话文本一样贴近生活, 便于理解, 教师教学的关键点是关注学生的动态学情, 以 “学的活动”为起点, 从已学内容中拓展, 前后勾连提趣味;从关键字词中拓展, 深刻理解品功力;从高潮描写中拓展, 放飞想象感神奇;巧取同质小材料, 运用方法增信心;补充文本丰认识, 语文要素落实处。

基于建构主义理论的低年段诗歌教学初探——以《咏鹅》为例

低年段诗歌教学是大部分学生接触诗歌的起点,为了提高学生学习诗歌的趣味性和主动性,本文将结合建构主义和《语文新课程标准》对低年段诗歌教学进行初步研究,主要从学习情境化、自主探索、协作联系、“会话式”教学和重组学习成果五个方面展开探索,旨在帮助学生轻松、趣味化地感受诗歌的传统文化魅力和熏陶。

基于学生学习活动的对子教学策略——以统编教科书一年级下册《古对今》为例

本文以《古对今》这一对韵歌为例,从依体式,研学情两方面探讨学的活动为基点的对子教学。第一部分依体式从《笠翁对韵》的形式,内容,音韵及文化意蕴探究对子教学的核心要点。第二部分研学情,根据学生读不好,读不懂,不喜欢三方面进行教学设计,诵读品音韵,再读品意境,巧用对子创作让学生读得懂,爱上对子歌。

利用绘本阅读提高低年级学生集体意识的策略

提高低年级学生的集体意识是做好德育工作的根基。绘本阅读是低年级学生最乐于接受的方式,培养低年级学生的集体意识,就应该注重阅读的浸润和渗透。老师可以有针对性地指导学生阅读能够提高孩子集体意识的相关绘本,并开展一些列的绘本阅读以及拓展活动,在活动中营造一个良好的氛围,能够让学生的集体意识得到有效的培养。