感恩抑制青少年自杀风险:基于压力-心理病理学视角

目的:考察感恩对我国青少年自杀风险的抑制作用及其内在机制。方法:采用感恩问卷、自杀风险问卷、青少年外化问题行为问卷、焦虑抑郁量表、自尊量表、应对效能量表、亲子关系问卷、学业压力问卷、同伴支持问卷、学校联结量表和越轨同伴联结问卷,对1263名中学生进行调查。结果:感恩与青少年自杀风险显著负相关;感恩显著提升自尊和学校联结,同时降低学业压力和越轨同伴联结,进而降低焦虑抑郁,最终减少自杀风险;此外,外化问题行为、焦虑抑郁、自尊、应对效能、亲子关系、学业压力、学校联结和越轨同伴在感恩与自杀风险间具有直接的中介效应。

在初中物理课堂中渗透心理健康教育

当今课程改革提出了加强对学生情感、态度和价值观方面的培养目标，在学科教学过程中，提高学生的健康意识、心理素质，解决学生的心理问题，把心理健康教育渗透其中才能更好地帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化他们的学习心理状态，从而促使他们有效地投入到学习活动之中。因此，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，使学生得到全面发展。

破解英语阅读理解题之策略

如何提高学生的英语阅读能力是英语教学工作的一个重要组成部分。《英语教学大纲》明确提出：在听、说、读、写全面训练的基础上，要侧重培养阅读能力。那么如何破解英语阅读理解题呢？

落实自主预习 构建高效课堂

要提高课堂效率，最主要是要落实课前自主预习，只有把课前预习落实到位，才能激发学生课堂的主动研讨，才能真正给课堂注入“活水”，为创造高效课堂提供有力的保证。

让实践体验在实验探究中翱翔

中学化学实验教学应重视学生的内心体验和主动参与，着眼以学生为中心，通过项目教学加强实践环节，总结学生实际的生活经验，通过创设与教材内容有关的情境体验，利用各种条件将学生引入情境，引导他们在亲身体验中探求知识、开发潜能。为此，笔者就实践总结了几点做法，取得了一定的成效。

新课标下的“问题探究”教学模式

提出“问题探究”教学模式,从“问题探究”的教学策略和教学成果等方面进行详细的阐述.

浅谈信息技术课程的自主学习模式

信息技术的宗旨是培养人们的信息素养，培养创新精神。本文结合信息技术课的学科特点及现代教学理论。分析适合信息技术课的自主学习教学模式。