面向学科核心素养的小学信息技术教材设计——以粤高教版六年级下册为例

小学信息技术教学是高中信息技术课程的最基础支点,教材编写应保持与高中信息技术课标发展学生学科核心素养与培养信息素养总体目标的一致性.研发指向核心素养的项目式小学信息技术教材,引导学生在项目实践中掌握学科知识与技能,应用技术解决问题,培养学科思维,可将其定位为引领信息技术学科核心素养的信息意识发展、计算思维养成、数字化学习与创新能力提升、信息社会责任外化的行动教材.

例说“非线性”教学视阈下的“灵与活”

所谓"台上一分钟、台下十年功",一节课要做到挥洒自如,自然少不了厚实的教学基本功."非线性"小组合作学习模式的教学策略告诉我们,若做到"灵在预设""活在导学""实在反馈",相信课堂定能充分发挥自己的教学个性,点燃学生的智慧火花,彰显教学的灵与活……

基于支架式学习理念的Scratch教学应用研究

近年来,Scratch的教学实践研究日渐增多,许多省份的信息技术教材都尝试把Scratch作为小学中高年级必修知识纳入主体教学。本文在总结传统Scratch课堂教学方法不足的基础上,提出基于支架式学习理念的Scratch教学模式,给学生搭建起向上攀登的“脚手架”,把教学用力点放在前期的支架设计上,让学生根据学习单自定步调学习,经历完整的“观察—分析—设计—实践—评价—再修改再创造”项目学习环节,以此培养学生的计算思维、实践能力与创新精神。实验证明:整合多种支架比单一支架效果好;充分了解学生,选择时机提供学习支架;有效的学习支架可以促进学生思维发展。

Jigsaw教学法在高中“信息社会的建设”模块中的应用--以《信息社会的伦理与道德》为例

“信息社会的伦理与道德”在教学中属于比较纠结的内容,学生学习起来往往眼高手低,而实际上并非一定能懂、能做好。笔者尝试应用Ji gsaw教学法,对“信息社会的建设”模块进行课堂设计、教学流程规划,以期创新信息社会责任培养的方法。

融入设计思维的Scratch大单元教学设计

中小学信息技术新课程的编程教育主要有图形化编程、代码编程两大类别,如何通过整体设计优化教学内容、提高教学效益是教材与教学合力的作用点。本期解码让我们共同走进一线校本课程的建设来观察编程教育的单元整体设计。