基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学设计与实施

基于英语学科大观念的单元整体教学有利于教师梳理和整合课程内容,引导学生学会运用语言去探寻语言所承载的意义,形成结构化知识,实现语言学习和育人目标协同发展。在小学阶段,基于英语学科大观念的单元整体教学设计应以课程标准为依据,分析单元内容,提炼各子主题所承载的主题意义,并根据学生认知经验重组单元内容,提炼单元主题大观念和语言大观念,再建构单元大观念,进而制订单元与课时教学目标。在教学实施过程中,教师应践行英语学习活动观,推进“教—学—评”一体化,发展学生的核心素养,以实现英语课程立德树人的根本任务。

小学音乐课堂教学师生互动的有效策略研究

课堂是教学的主阵地，良好的课堂教学效果应该是师生共同构建的，教师只是课堂组织者、引导者的角色，应当把更多的主动权交给学生。

解读小学数学基本活动经验积累的策略

小学数学基本活动经验是让学生在学习的过程中累积数学知识,提高数学素养.形成活动经验的过程,一般是在数学课堂教学过程中从教师的讲授及开展的数学活动中进行获取.近年来,新课改提出重视培养学生的综合能力,注重学生学习的过程,并让学生利用所学的知识解决实际问题.因此,在很多校园中都开始对教学进行了整改,但是部分小学的数学课依旧存在着一定的问题,影响小学生获取数学基本活动经验累积.本文将分析影响小学生数学基本活动经验累积的因素,从而探讨促进小学生数学基本活动经验积累的教学策略,希望可以给小学数学老师一些帮助.

如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的新式的教学理念.教师运用自己的创意思维,对学生的创意思维进行整理和展示,从而使学生的大脑思维得到有效地锻炼和开发.从学生的角度来讲,它是一种新型的“创意法”的教育,并将所有知识最终归结为“创意法”,在小学三年级数学教学中实施创新法教育,打破了传统教学课堂的枯燥乏味,改变了学生的数学思考方式,有助于学生学习到更好的数学知识.

基于核心素养导向下武术精神与小学体育教学的融合

在小学体育教学中,加强对学生的核心素养的训练,可以使他们更好地了解、掌握运动技能。为此,应从以下几个方面着手:合理安排教学内容,加强理论教育;把武术精神融入到体育教学之中,对广小学生进行体育素养教育;通过传授武术的精神内涵,提高其体质,使其全面发展。

提高小学羽毛球训练水平的有效研究

羽毛球运动是一个老少皆宜的运动项目,深受不同层次的人喜爱。学校羽毛球项目也开展的井井有条,本篇文章针对提高小学羽毛球训练水平展开有效研究,从兴趣培养、科学系统训练、心理素质等方面进行全面阐述。

欣赏缤纷音符,品味艺术之韵——小学趣味音乐欣赏课教学之我见

音乐欣赏在新课改之后就已经被列入了音乐教学的重要教学任务中,有效的培养学生的音乐审美及音乐感受能力。训练培养学生的情操,让学生全身心感受音乐的魅力,是音乐欣赏的最终目的。

小学体育与健康教学活动中德育的渗透

现如今学生综合素质的培养变得愈发重要,尤其是对小学生的思想品德修养有了更高的标准,这就需要着重于学科教学中的道德教育渗透,有效提高学生的道德修养水平。体育教学对小学生的精神世界有着直接影响,有助于帮助学生完善健全人格,全面提高思想道德水平。本文主要讨论如何在小学体育教学中进行德育渗透,提出有效策略,促进德育在体育教学中的进一步推进。

小学体育游戏的设计与合理运用探究

当前,随着新课程理念的深化改革,越来越多的教师开始注重游戏教学。小学体育教学中,教师引入体育游戏教学,不仅完全符合现代教育理念的发展方向,而且对培养小学生体育兴趣、运动技能也有积极的促进作用,同时也能培养他们的社会适应能力,最终使他们能够得到全面的发展。

再论气质教育的无限魅力

气质教育是我校一直坚持的办学特色,个性化教育是气质教育的实质,本文主要介绍了我校开展气质教育的过程和具体措施。

《讲童话、演童话、写童话》口语交际教学设计及点评

人教版小学语文实验教科书四年级上册语文园地三的口语交际与习作训练围绕着“童话主题”一体化安排。通过组织学生开展生动有趣的读童话、讲童话、写童话、演童话活动，为学生提供了自主参与、合作探究、和谐学习的互动平台，让学生尽情领略童话的魅力和乐趣；这样的内容安排，还大大拓宽了学生学习语文的渠道，

抓住关键词,让阅读课堂深入简出

教师在阅读教学中,能够抓住文本重点句段中的"词眼",采取多种教学形式,引导学生多层次、多角度地走进词语的世界,研读词语的意思,体味词语的情感,想象词语描绘的意境,揣摩词语的表达方式,不仅可以加深对语言文字的积累,更能领会文本字眼的内在精妙之处,品味文本字眼的节奏与肌理,探求隐藏在文本字眼缝隙中的深层内涵。《语文课程标准》强调小学语文教学要注重培养学生"具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。

3-6岁幼儿心理素质量表的研制

本文通过编制3—6岁幼儿心理素质评价体系,以期为幼儿心理素质教育提供一个评价依据。文章在对已有文献进行查阅的基础上,结合结构式访谈,搭建3—6岁幼儿心理素质评价体系,然后对12000名幼儿进行了问卷测查。经过数据处理,最终得到3—4岁幼儿心理素质发展评估量表,共8个分量表、48个项目;4—5岁幼儿心理素质发展评估量表,共7个分量表、41个项目;5—6岁幼儿心理素质发展评估量表,共8个分量表、56个项目。项目分析显示,3—4岁量表项目的区分度处于0.31—0.61之间、通俗性水平处于0.59—0.86之间;4—5岁量表项目的区分度处于0.33—0.58之间、通俗性水平处于0.45—0.92之间;5—6岁量表项目的区分度处于0.31—0.61之间、通俗性水平处于0.61—0.93之间。信度分析表明,3—4岁量表、4—5岁量表、5—6岁量表的内在一致性系数分别为0.91、0.887、0.933。结构效度分析表明,量表的IFI值和TLI值几乎在0.725—0.845之间;SRMR值处于0.046—0.065之间。综上,研究所设计的3—6岁幼儿心理素质评价体系与心理测量学的基本要求相符,可用于进一步的研究,其适用于3—6岁幼儿心理素质发展水平的评估,具有幼儿心理素质发展水平测评和心理素质课程教育的效果评估等功能,并且能够引导幼儿园和学前教育机构进行幼儿心理素质教育活动。

实施“快乐学习五步法” 提升语文课堂教学效率

总是有教师提出这样的疑问:语文教学为什么费时费力而效率却不高呢?笔者和同事经过不断的实践探索,总结出语文教学"快乐学习五步法",以此提高课堂效率。"快乐学习五步法"的内涵"快乐学习五步法",顾名思义,分为五个步骤:第一步,情景导入,自然激趣。教师根据教学内容,设计相应激趣情景,让学生自觉走入课文,为课堂学习定调。第二步,自主探究,初读感知。在此环节中,教师要根据学生年段的特点适当引导,实现预习前置,培养学生良好的学习习惯。第三步,合作学习,精读感悟。

倾听，开启学生智慧的密码

一、教师为什么要倾听——认识倾听的魅力美国学者调查发现,在人们的沟通中,有40%的时间用于倾听,35%的时间用于交谈,16%的时间用于读,9%的时间用于写.这说明倾听在人际交往中占有重要地位并具有独特魅力,它具有三大核心功能.

经营个性化教学!让学生成为音乐课堂的主人

音乐教育是学校美育的重要内容和主要途径之一,但在小学音乐课堂教学中往往出现一些现象,如:低年级的学生对歌唱热情高涨但对歌唱的气息、方法等兴趣缺乏;中年级的学生学习时两极分化开始出现且受个人情绪影响较大;高年级的学生普遍觉得教材歌曲幼稚且缺失热情……如何构建一个高效愉悦的音乐课堂?笔者认为可以借鉴成功企业或公司等的运作模式,让学生成为课堂的主人,更加主动地参与课堂。

构建“五大”快乐学习体系，让学生享受学习的快乐

教育要着眼于人的发展，这是不争的事实。《国家中长期教育改革和发展规范纲要（2010—2020年）》指出；“坚持能力为重。优化知识结构．丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”

精彩课堂，在预设中生成

传统课堂是教师依照课前教学预案完成教学任务的过程，而新课标引领下的课堂却是在预设的基础上动态生成的过程。预设课堂有利于教师驾驭教学过程，但也容易造成学生被动地接受，课堂僵化的局面；而生成性课堂则容易产生不可预见性。不过，生成性课堂教学虽说有许多产生的问题是无法预料的，但其实也还是有章可循的。只要课前准备充分，加上教师的教学反应与机智，课前的预设是可以为课堂的精彩生成奠定基石的。

如何提高学生自主写作文的能力

一、充分利用网络的开放性,启发写作愿望 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”借助信息技术，创设合理而富有情趣的生活情境，能有效地促使学生产生真切的生活体验，激发学生的写作欲望。

无纸化考试系统的开发和研究

目前，网络无纸化办公已深入到政府机关、企事业单位、学校等，例如OA（Office Automatization）、SMIS（School Manager Information System）等。据了解，一些中小学老师经常出练习给学生，或对学生进行小测，测试完后，老师们必须加班将试卷批改完．如此一来，加大了老师的负担和工作压力。经分析研究，老师们所出的试题都不外乎是几种客观题题型，如何方便老师出题改试卷，老师只需要轻点鼠标，便可以最快地得到学生考试成绩呢？目前市场上，无纸化考试相关的产品相对较少，无纸化考试系统必定受到学校等单位的欢迎。下面将讨论如何有效地建立一个成功的无纸化考试系统。