运用橡皮筋改进初中学生200m跑技术的探索

田径运动作为运动之母具有较高的锻炼价值,在初中体育教学中田径的内容占到相当大的比重,但是由于运动习惯、学生思想意识、身体素质差等原因,造成很大一部分同学技术动作不规范,长期在跑道上重复往返跑步,教学手段简单枯燥乏味,成绩提高不明显。为此笔者尝试把橡皮筋引入到教学中去,丰富教学手段和教学内容,激发学生的学习兴趣,突破一些教学瓶颈障碍。经过一学期的教学训练,运用橡皮筋辅助教学,有效改进学生200m跑的技术,增强200m跑的能力,效果明显,将在以后的教学训练中继续优化改进推广。

文本细读在当前中学语文教学中的应用

本文以文本细读在当前中学语文教学中的应用为研究对象,首先简单介绍了何为文本细读,随后探讨了文本细读在中学语文教学中的应用原则,最后提出了一些文本细读在中学语文教学中的应用策略,以供参考.

生命中的小红花——初中生生命教育心理辅导活动课

【活动背景】2010年7月,教育部公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。”处于青春期的中学生,自我意识增强,会开始思考生活的意义是什么,要成为怎么样的人。

表情包这件“小”事

【剧情简介】主人公子晴是一名初中生,班里的班长,平时管理班级比较严格,因此引起了部分同学的不满,认为她在针对同学们。在一次课后的闲聊中,同学们讨论起最近热议的网络事件,子晴提出与其他同学不同的看法后,加深了这些同学的不满情绪。这些同学在网上议论子晴,对她随意地评论和调侃,甚至还以她为对象制作了令她不喜欢的表情包。

多管齐下 光明正大使之知——如何有效开展科学的性健康教育

一、直面问题现状——开展青少年性教育的必要性近年来，学生早恋、婚前性行为、未婚先孕、少女堕胎、少女弑子的事件屡见报道。青少年性行为趋向普遍和低龄化，尤其是少女未婚怀孕呈逐年上升趋势。青少年性教育成为了教育者不可推卸的责任。

青春路上,理智“吃瓜”

【活动背景】正处于青春期的初中学生由于性生理的成熟,对异性产生了好奇,对异性交往比较敏感,会不自觉地加以关注,有时还会出现传“绯闻”现象,给当事人造成困扰。为了解初中生在异性交往过程中的烦恼和困惑,在课前对本校八年级6个班281位学生进行学情调查,调查结果显示.

数学解题教学的基本考虑

波利亚说:掌握数学意味着什么?就是“加强解题的训练”。教师最重要的任务之一是帮助学生,对学生应当设身处地弄清他们正在想什么,并且提出一个学生自己可能会产生的问题,或者指出一个学生自己可能会想出来的步骤。解一道题,就像建一所房子,必须选择合适材料,但光有材料还不够,一堆石头毕竟还不是房子,要构造起房子,即构造出解,还要把收集到的各个部分组织在一起,使它们成为一个有意义的整体。那么,这种“把有关条款有目的地联系起来”的活动,就是“组织”。容易看出,解题过程主要就是由动员和组织这样两种活动组成的。

共生理论视域下教师专业发展共同体研究

共生理论视域下的"学习共同体"强调互惠互享、同济共生。文章针对当前教师专业发展方面存在的问题,阐述了三个适合教师专业发展的方向,并且逐一提出相应的措施:一是激活教师专业发展共同体的共生意识,二是完善教师专业发展共同体的共生模式,三是优化教师专业发展共同体的共生环境。

正确指导朗读——让语文课堂更有“味道”

语文学科作为母语学科,其传承和弘扬中华民族优秀传统文化的重要功能显而易见。然而教师在面对语文教科书中一篇篇感情真挚,情感充沛,道理深刻的美文之时,如何把课文中的优美词句、真情实感、人生道理等更生动地传达给学生,使学生有更丰富的情感体验呢？朗读显而易见已是语文课堂中阅读教学的主旋律。而如何正确地指导学生朗读,让朗读在语文教学中充分发挥其积极有效的作用,还是一个需要探讨研究的问题。

有话好好说——八年级学生亲子沟通活动设计

【活动理念】本课以学生的实际需要作为开展教学的依据,相信学生自己有解决问题的能力,让学生成为教学的主体。一方面让学生通过活动体验、观看视频等觉察自己平时与父母沟通的方式存在的问题,另一方面引导学生学会用非暴力沟通等较合理的方式和父母进行沟通,也就是让学生学会好好说话。

浅谈数学教学的语言艺术

数学是一门语言精辟、逻辑严密的学科，数学教师要将教学内容传授给学生或帮助学生解决实际问题主要靠语言表达。教师语言表达能力的好坏直接影响着学生掌握知识的效果，在很大程度上也决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，因此数学教师必须讲究数学的语言艺术，加强自身的语言修养。多年的教学实践告诉我，在教学中数学教师的教学语言尤为重要，因为直接影响到教与学能否实现双赢的效果，因而，在教学中我们力求做到如下几点语言基本功：

培养单元整体意识 涵育历史时空观念——以“古代亚非文明”单元教学为例

单元整体教学不同于以往孤立的知识点记忆,而是基于理解基础上的以学科核心概念为中心的系统学习,是引导学生从浅层学习走向深度学习的绝佳抓手,学生能借此从低阶思维走向高阶思维,也是新课程改革的内在要求,对于“减负增质”和涵育核心素养起到了显著的成效。

明确目标,凸显化归思想方法教学

初中数学对化归思想方法的教学可分为"感受和觉察,领悟和形成,掌握、运用和内化"三个层次,在不同时期应有不同的认知阶段。感受和觉察阶段,教师以示例生成促进体验化归思想方法;领悟和形成阶段,教师以题组教学形式来显化化归思想方法;掌握、运用和内化阶段,教师以变式题组形式引导学生运用化归思想方法。

问题解决中数学思想方法的激活和运用

有效运用数学思想方法,有利于数学问题的解决,特别是综合性强、较复杂的数学问题。运用有效的数学思想方法,有利于辨明解题方向、合理选择解题策略,指导学生运用"不变"的数学思想方法去解决不断"变换"的数学命题。数学问题解决后,还要让学生反思和提炼数学思想方法,以达到会一题、明一路、通一类的效果。

从深层次阅读活动看点面结合的阅读策略

以《水浒传》为例,运用点面结合策略分四个层次逐层深化整本书阅读,提升学生思维质量:由点到面,理清整本书的架构和内容;以点带面,探究小说主题思想;由面聚点,把握典型人物形象;由点拓面,提升学生思维能力.